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“互联网+”背景下高校体育教学资源建设存在的困境及对策探讨 　　[摘 要] 教育信息化是我国教育改革发展的总目标。高校体育教学在“互联网+”背景下，采用“传统课堂+在线课堂”教学模式，体育课程教学资源建设至关重要。基于此，分析了影响其建设的主客观困境因素，并在制度、人员、设备、经费等方面提出对策。 　　[关键词] 教育信息化；“互联网+”；高校体育；教学资源建设；困境；对策 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2017） 04-0102-02 　　教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知，其中明确提出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择；信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；力争到2020年实现全面融合、部分创新的阶段性发展目标。教育信息化是教育改革发展的目标，各级各类学校高度重视。在“互联网+”背景下，高校体育教学进行信息化教学模式改革，在线课堂得到快速发展，也被学生广泛接受，体育教学中“在线课堂”与“传统课堂”并存的局面，改善了体育教学长期存在的“重实践、轻理论”现象，让学生更深刻感受到体育教育的“人文性”价值。在线课堂的发展，离不开信息化教学资源建设，现实中制作系统、丰富、逼真的信息化教学资源，对体育教师来说，又存在主客观困境因素。在理性分析的基础上，提出：教师转变观念、主动谋划创新，提高信息技术运用能力，建设优质丰富的信息化教学资源，是进行教学改革成功的关键；学校政策要大力支持，还要加强教学团队建设、提高教师自身人格魅力和学识魅力，是信息化教学改革持续发展的动力源泉。 　　一 “互联网+”背景下高校体育教学模式及实践路径的改革 　　互联网教育的本质是为有效实施教学和学习活动，师生在网络和技术的支持下，在师生分离状态下实行的一种新型教育形式。MOOC、智慧教育、翻转课堂等模式都是其中的一部分[1]。互联网对教育的影响及引起的改革，身处校园中的师生已深有感触，如：信息化、智能化、数字化、移动化带来知识传播的快捷、高效，移动终端实现学生碎片化学习需求，大数据让教师更了解学生学习现状与变化趋势等。现实教学中，信息化教育生态课堂的构建与实施，就是改革传统课堂教学模式的有力见证。高校体育教学在“互联网+”背景下，知识的传授采用“在线课堂”与“传统课堂”双路径模式，其实施路径见下图： 　　此模式融合“互联网+”理念于传统教学中，推动传统体育课堂教学的开放与创新，实现知识的互联与共享，优质教育资源通过网络平台，公平地传递给每一个学生，实现学生自主学习、自我发展的愿望，进而提高学生自我管理能力，提高体育教育育人效果。 　　二 高校体育信息化教学改革中面临的困境 　　1 教师主动创新、谋划精神不足 　　基于“互联网+”背景下教育资源“开放共享”的开放性特征，教师制作内容丰富、画面逼真的数字化资源，供学生在线学习、分享，应该是实施信息化教育的基本保障。但现实情况不容乐观，主要表现：（1）资金限制。学校重视课程改革，但重点放在专业课方面，大力扶持专业精品课、重点实验室建设，对于公共体育课，MOOCs建设专项资金不足，一定程度上调动不了教师的主动创新精神。（2）教师观念存在无所谓、赞同两种分歧。体育课程教学的实践性、身体运动躬行的特性，让部分老年教师认为“互联网+”与体育课教学没什么关系；另外一部分教师，特别是年轻教师，通过微平台与学生互动较多，分享教学过程的收获，了解学生的心声、需求，解答学生的疑难问题，感受到信息化教学传授给学生知识的同时，感受到学生成长、成才的渴望，极力支持、赞同在线课堂的教学方式。（3）教师自身信息技术素质急待提高。在线课程的情境性、交互性、个性化等设计，费时费力，还需要具备较高的智慧计算技术，此技术对绝大多数体育教师来说，都比较缺乏、需急待提高；?τ谥С种腔垩?习环境的各种智慧终端技术、云计算技术、大数据技术等，也是大多数体育教师急待提高的技术素质，这些是阻碍教师主动谋划、主动发展的客观因素。 　　2 教师教学任务重、精力不足 　　高校办学规模虽不比扩招期增长明显，但依然是连续小幅增长；按照师生比，应该招聘教师，扩大教师队伍，才能满足教学需求。在招聘新教师的过程中，由于地区差异、待遇差异、条件限制（需是博士研究生）等客观因素影响，一些地方性普通高校不能及时招聘到需求的教师，是正常现象；再遇上女教师的产假期、少数教师人才流动等情况，教师的教学任务很重。教学之余，教科研任务也是教师需要常年投入精力、潜心研究的，这些一定程度上影响了教师投入信息化建设与教学改革的精力。至今，体育在线的微课程仍处于零星运用状态，缺乏系统开发、设计，没有常态化呈现在终端、正规走进课堂，较多的只是停留在师生、生生微