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“互联网+教育”新时代下信息化课改的研究.docVIP

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“互联网+教育”新时代下信息化课改的研究.doc

“互联网+教育”新时代下信息化课改的研究   摘要:从“互联网+”的理念入手,通过分析“互联网+”和“+互联网”的区别,阐述了“互联网+教育”的内涵,剖析了近年来出现的“互联网+教育”几个典型模式,呼吁人们正确把握未来教育信息化与教育改革的方向和工作重点。   关键词:“互联网+教育”;泛在学习;翻转课堂   中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)17-0128-02   互联网给人类的生产生活带来了重大变革,同时也给教育带来了巨大影响。随着信息技术的进一步发展,数字校园、网络课堂、智慧学习和大数据评价等全新的模式,正推动着教育进入互联网+时代,“互联网+教育”更是被认为是未来最有潜力的发展领域之一。   一、“互联网+”理念的提出   2012年11月14日,易观董事长于扬在“易观第五届移动互联网博览会”上演讲的主题为“所有传统和服务都应该被互联网改变”,这是国内首次提出“互联网+”术语[1]。2015年,腾讯总裁马化腾在两会提交的提案中正式提出“互联网+”,之后迅速得到各界人士的聚焦与关注。2015年“两会”政府工作报告中李克强总理在正式提出:“制定‘互联网+’行动计划,推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业的结合,促进电子商务、工业互联网和互联网金融健康发展,引导互联网企业拓展国际市场,将‘互联网+’行动作为推动中国产业结构迈向中高端的重要部署,以协调推动经济稳定增长和结构优化。”[2]这是政府首次提出“互联网+”的行动理念,此后,“互联网+”成为了社会各领域热捧的行动改革指南。   二、“互?网+”与“+互联网”区别   “互联网+”是传统行业充分利用互联网的优势,将互联网的创新成果融合于社会经济各领域,从底层重新构建,提升传统行业的竞争力,从而促进传统行业更高效高质的发展。   “+互联网”是把互联网只是当作一种工具,对传统业务的技术流程、业务模式逐渐进行改革完善,对原来传统行业没有带来本质的影响和改变,只是一个改良,是一个信息化的过程,互联网起到的作用是改进和加强竞争力。   “互联网+”与“+互联网”的区别:第一,两者定位不同。“互联网+”强调“底层重构”。如电子商务从底层重构了传统商业,互联网传媒从底层重构了传统传媒业,是由“新”向“旧”的突入式扩张。“+互联网”则更多强调“顺势创新”。第二,两者特色不同。“互联网+”有新技术加入、体制机制创新和更广泛的社会支持,容易产生爆发性增长。“+互联网”拥有的是存量优势、行业标准优势和公信力优势。第三,主导者差异。“互联网+”是IT企业主导信息化融合进程,IT企业占主导地位,主要从技术和商业模式等方面着手,“+互联网”则是传统企业主动融合推进信息化进程,传统企业占主导地位,互联网只是作为一种手段。   三、“互联网+教育”内涵   在教育领域,刘延东副总理在“全国第二次教育信息化工作电视电话会议”上强调,要按照“服务全局、融合创新、深化运用、完善机制”这个原则,通过开放共享教育、科技资源,为创新活动提供有力支持,为全民学习、终身学习提供教育公共服务。要推进学生、教职工、教育机构等管理信息系统建设,形成覆盖全国、互联互通的云服务体系,深化改革、创新机制,提升教育治理能力。刘延东副总理还强调要充分利用信息技术促进管理模式的变革,把教学改革课程改革,放在“互联网+”背景下来推进;要用教育信息化来支撑创新创业教育和人才培养。   四、“互联网+教育”的典型模式   1.随时随地的泛在学习(U-learning)。1988年美国富士施乐公司的Mark Weiser 第一次提出泛在计算的概念。2006年,发达国家纷纷将泛网时代作为科技发展站略的一项重要内容。日本则开展了“U-Japan”计划,美国政府提出了“Vision 2020”,欧洲则提出了LEONIE 项目[3]。中国则在2004年12月2日召开了“中国泛网论坛”。中国工程院邬贺铨院士在2005年提出泛在网(Ubiquitous Net-work)的概念。泛在学习是一种新的学习方式,是指在泛在计算技术支持下,指学生可以在任何时间、任何地点、使用任何信息化工具来学习。   2.翻转课堂。“翻转课堂”被加拿大《环球邮报》评为“影响课堂教学的重大技术变革”,起源于2007年美国的Jon Bergmann和Aaron Sams两位化学教师。“翻转课堂”的主要特征在于使传统得教学习惯和教学模式发生了颠倒,从过去“课堂上听教师讲解,课后回家做作业”变成如今“课前在家里学习教师的视频讲解,课堂上在教师的指导下完成作业”。   3.慕课。MOOC又称“慕课”,即大规模的网络开放课程,它是一种新的课程模式,具有汇聚、混合、转用作用,不仅有完整的课程结构体

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