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“伙伴式学习”，全纳教育背景下的教学策略 　　[摘要]在全纳教育的大背景下，如何在语文课堂上有效实现这种“伙伴式学习”，促进伙伴间的共同成长，提高语文素养呢？我们课题组进行了不断深入探索和研究。从伙伴式学习概念的界定到组织形式，从伙伴式学习的理论依据到具体实施，努力通过“伙伴式学习”这一教学策略使学生在语文学习上都能有长足的进步，缩小新市民子女与本地学生的差异。 　　[关键词]小学语文 伙伴式学习 全纳教育 教学策略 　　在全纳教育的大背景下，我校成?槲沂凶钤缂?行“全纳教育”的学校。我们无条件地、义务地、开放性地接纳各种各样的学生，令他们在受教育方面都履行着同等的义务和享受着同等的权利。现在，我校的新市民子女占全校学生数的64.8%。本地学生和新市民子女的学习习惯、学习方式、生活习惯、行为习惯等方面都存在着很大距离。 　　在日常语文教学活动中，教师提出了任务和要求，有时学生们会进行交流和讨论，表面上看，课堂也是挺“热闹”的，但是一般都是愿意交流的学生，或者是成绩优异的学生之间在讨论，有些愿意讨论的学生也是只顾表达自己的想法，不去倾听别人的思考；有些后进的学生既不参与也不愿意听其他同学的讨论，使合作没办法做到全面参与和真正地有效开展。这就需要通过“伙伴式学习”的形式，让本地学生和外地学生之间，优秀的学生和后进的学生之间相互学习、共同成长，这种互补是非常有必要的。如何在语文课堂上有效实现这种“伙伴式学习”，促进伙伴间的共同成长，提高语文素养呢？我们进行了一次又一次地深入探索和研究。 　　一、“伙伴式学习”的界定与形式 　　就语文学科而言，“伙伴式学习”是指通过营造浓郁的合作互助学习气氛，使教师与学生、学生与学生、学生与虚拟的伙伴之间平等合作、互助共长，以此积累丰富的经验和见识，发展个人的知识技能、情感态度和价值观，有效提高语文课堂教学的效率。 　　“伙伴式学习”主要有以下形式： 　　1.上课前，伙伴的介入式教育 　　就是在上课前，通过教师或者伙伴的提醒、介入、帮助，在固有认识水平的基础上，前置性地进行学习，以此来提高课堂教学的效率。 　　2.课堂上，伙伴的碰撞式互助 　　在语文课堂教学中，遇到仅依靠个人无法完全解决的学习障碍时，教师要引导学生与伙伴交流讨论，通过思维的碰撞，师生间的积极互助探索，实现共同成长。 　　3.下课后，伙伴的分享式交流 　　每个学生通过语文课的学习，坚持阅读延伸，接触与课内相关的书籍，以增长见识，拓展视野，增加文学素养，经常在伙伴之间交流自己的读书和学习心得，交流的对象可以是老师，可以是同学，交流的场所可以是在生活中，可以是在课堂上，也可以是在网络平台上。 　　二、“伙伴式学习”的理念及依据 　　语文新课标课程的基本理念第三条提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“伙伴式学习”主要指向的是学生在学习语文过程中的“学”，它的价值在于最大限度地解决了我校学生学习基础和学习习惯差异大的问题。学生是主要学习者，是课堂教学中的最重要的主体。语文课要依据学生年龄特点、认知发展规律以及语文学科的特点，确定适当教学内容，选择合适的教学方法，设计合理的评价方式，努力让每一个学生都乐于主动探究、团结合作、勇于创新。 　　从孔子的教育哲学中，我们也是有据可循：《论语》首篇《学而》的第一章有“有朋自远方来，不亦乐乎”的名句，“有朋”古本或作“友朋”。在孔子那个时代，“士”作为底层贵族有招募“朋友”（或称子弟）作为自己从属来辅佐自己从政的礼度。这些“子弟”归附在“士”的周围辅佐“士”，被“士”待如父兄子弟，帮助“士”“补察其政”。因此可见，其中的“朋”有“子弟”“伙伴”之意，体现了伙伴的互助合作。 　　三、“伙伴式学习”的组织与实施 　　1.课堂教学伙伴式学习的具体方式 　　（1）“伙伴式学习”小组的构建 　　目前，课堂上，大多以传统的师生单向交流为主，为了改善这种现状，我们通过采用伙伴合作的学习形式，实现多向互动交流，努力给每个学生以语言实践和自我表现的机会。但只有合理构建伙伴小组，才能让课堂更有实效。 　　①合理分组。小组的合作时间、地点、人数要按照不同情况随时调整，不应固定不变。 　　就课堂上而言，小组的人数一般在2～4人之间，遇到班级总人数不凑巧时，也会出现5个人一组，但不管人数多少，我们在小组人员的组合时会考虑到教室座位的排列方式，更会顾及学生个体的差异。因为不同的分组方式会对学习的效率、效果产生不同的影响。语文课上一般采用“异质互助”的形式，也就是优劣互补的一种组合形式，让接受能力强、思维活跃、学习成绩优异的学生与学习能力弱、反应缓慢的学生组成一组，这样全班组与组之间的综合情况比较相似，便于全班教学的整体推进。 　　②明确职责。一般在伙伴学习小组中要选组长，组长的选择要