“双基地”建设视角下对“三基地”教学模式的新思考.docVIP

“双基地”建设视角下对“三基地”教学模式的新思考 　　摘要：近年来，为缓解毕业生严峻的就业形势，各级高校都在探索理论与实践相结合的最佳路径。“双基地”建设作为培养教学与实践相结合的先进人才的首要策略已被广大高校广泛应用，具有重要的实践意义。基于此，在“双基地”建设视角下，作为辽宁省省属师范类院校，将以心理学学科特点为依托，以现有的“双基地”教学模式为载体，尝试集人才培养、理论研究和实习实践基地为一体的“三基地”这一实践教学新模式并进行新探索。 　　关键词：“双基地”；“三基地”；实践教学模式；新思考 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）16-0049-04 　　在高等教育不断普及以及高校扩招的背景下，随之而来的却是高校毕业生走上工作岗位后所面临的诸多困扰：实践能力不强，专业知识应用不当等现象，造成该问题的首要原因便是学生实习基地不完善，实践技能欠缺。为解决这一问题，近年来高校陆续开展了实践基地建设和完善工作，在实践中检验学生的知识掌握情况和实际操作技能。而其中“双基地”建设首当其冲。 　　一、“双基地”简介 　　所谓“双基地”是指学校根据自身以及各专业的特点，突破传统的只在校外教育实习的模式，实施校内外基地并重的实践模式，既重视校外实践基地的建设，也强化校内实践基地的功能。充分利用学校和社会资源，建构校内外实践教学双基地，利用专业实习实训基地来开展实践教学，学生在专业实习实训过程中进一步巩固专业知识，从而培养高素质的实践创新型人才。建立专业实习实践基地，是高校与各级学校、企事业等单位主动对接和深度融合的有效契机，根本目的就是通过形式多样的实践活动，不断提高大学生的专业素养，从而培养高素质高技能的专业性和应用型人才奠定基础。[1] 　　二、“双基地”兴起的原因 　　1.传统教学模式弊端的暴露。传统教学的普遍做法是教师在讲台授课，学生在下面听课，回答老师的问题。学生在大学第四年级上学期才参加学校在校外的实践，到实习基地进行实践。这种传统的教学方式虽然在一定程度上有利于学生对专业知识的吸收整合，但是却不利于学生对知识的应用。在教学过程中常常遇到学生学习没有积极性，课堂教学枯燥无味，教师讲课态度懈怠等一系列问题。长此以往，在教学过程中就可能出现像格里菲思和坦恩（Griffiths Tann）所说的，教师经过长期教学实践而形成的自认为理所当然的个人知识可能因为缺少严格的检视而沦为“愚昧的理论”（barmy theories）。[2]这种传统教学模式的弊端严重暴露，极大地影响了学生对知识的掌握，从而制约学生实践技能的发挥。因此，必须改革传统，寻找积极有效的创新教学模式，于是“双基地”实践教学应运而生。 　　2.“双基地”实践教学优势的凸显。“双基地”实践教学突破传统只在校内教学的模式，采用创新的教学方式，在校内校外同时设立教学基地，使理论与实践相结合，有效促进了学生学习的积极性，教学效果颇见成效。首先，“双基地”教学模式扩充了基地数量。“双基地”实践教学使学生在校内基地学习的同时，可以到校外合作基地学校、企业、事业等单位施展自我，充分发挥自己的专业优势，为各单位解决实际问题；相应的社会各单位也将与学校建立长期通力合作，从而扩充基地数量。其次，“双基地”教学模式可以将理论应用于实践。“双基地”实践教学是学生前期在校内学习专业基础知识后，在校外基地进行锻炼，将专业知识应用到实际的过程。在这一过程中，同学们在进一步了解本专业内涵的同时，更是检验自己学习成果的好机会，充分了解到自己的优势和不足。最后，“双基地”教学模式在一定程度上可以缓解就业压力。在“双基地”实践过程中，同学们一方面可以锻炼自己的实践能力，另一方面也可以主动了解社会各企事业单位对人才的需求，了解自己的能力和社会需求的差距，从而提早为就业做好准备。 　　3.高校人才培养的需要。培养全方位高素质的人才，是高校的教学目标。就目前来看，该校毕业生实践能力不足是一个大问题，这就需要建立“双基地”实践教学模式。“双基地”模式旨在将传统的理论教学与新兴的实践相结合，形成将理论应用于实践，在实践中巩固理论的创新模式。它是理论教学与实践教学之?g科学搭建的相互支撑的平台，充分培养学生的专业技能，提升学生的实践能力，从而实现高校人才培养的目标。[3]据研究显示，国外在人才培养方向上注重借鉴新的教育理念，将人才培养与社会需求紧密结合；同时，注重“能力”本位教学，培养学生基本能力、专业能力和发展能力，以实现职业能力培养为目的来组织教学活动。新加坡的教学工厂模式更是采用分段教学，将教育分为基础教育、专业教育和专长教育三个层面。可见，为了与国际化教育接轨，“双基地”建设已成为高校人才培养亟需的策略与途径。[4] 　　三、 “双基地”教