“名教师”是“写”出来的.docVIP

“名教师”是“写”出来的 　　如果问大家一个问题：当下，要成为一名优秀教师，可以有哪些成长途径？想必大家会说：拿得出教学成绩，当得好班主任，讲得出优质课，写得出教育文章……如数家珍，大家会说出很多路径。但是，我们对这些成长路径细致分析，不难发现它们都有一个必经之道――写。那么，为什么要写？怎样提高写的水平？如何运用一亩三分地开辟出“写”的试验田？ 　　一、一线教师为什么要“写”――以写促研，研教并行，山重水复疑无路 　　纵观全国上下一些叫得响的知名教师，他们的成长经历都没有摆开一个“写”字。对比一下我们身边一些“准优秀”的教师，他们无不因为不会写、不爱写、不学写，最终出现了专业发展瓶颈。问题在哪里呢？ 　　1.“拿得出教学成绩”的老师要写 　　在应试教育“指挥棒”下，“考试是法宝，分数是命根”，因此各地教育主管部门会把教学质量放在重中之重，与年度考核挂钩，与评先表彰挂钩。因此，一部分教师就“想尽一切可以想到的办法，调动一切可以调动的力量”去探寻“考试秘笈”，去弄“分数法宝”。于是，学校领导、上级主管部门号召大家学习啊，这些优秀老师必须传授教学经验啊！所以，他们就不得不“写”了。如果没有“写”的能力，最多这位“优秀教师”只能停止在学校层面，甚至说，他只能停留在“教书匠”层面。我们身边这样的教师不在少数，“教学质量”年年获一等奖，评先表彰权重40分年年拿满分，可就是难于与“优秀教师”结缘。 　　2.“当得好班主任”的老师要写 　　班主任，是教育主管部门高度认可的岗位。对于一所学校来说，因为多方面因素，一些教师不愿意当班主任，一些教师不适合当班主任，一些教师当不好班主任，这就成全了一部分有管理能力的教师。经过八年十年的磨砺，一部分班主任就成为当地家喻户晓的一块牌子。一听到他或她，十里八里的都知道。他或她就成了一名“优秀班主任”。同样的，成为优秀班主任后，你得介绍管理经验，你得分享教育智慧，你得启迪辐射更多的教育同仁啊！所以，你得把你所思、所想、所作、所为“写”出来。如果缺乏“写”的能力，最多您的“优秀班主任”也只能停留在镇级、县级层面。甚至说，只能停留在“孩子王”“管得住”?用妗Ｈ?国优秀班主任中，会写的成了名教师、特级教师，开专栏、出专著，不会写的昙花一现，销声敛迹。 　　3.“讲得出优质课”的老师要写 　　一堂好课，是一个教师的“门面”之一，是一个教师专业发展的“根基”。虽然，一堂好课没有最好，只有更好。但是，一堂优秀的公开课，依然有它最为基本的“模样”。可以说，一名一线教师，一辈子、几十年都在为这个“优质课”努力不止。有不少教师就是靠“一堂好课”走向了“优秀教师”的行列。从辖区内渐渐走出辖区外，从县级走向市级，从市级走向省级，乃至最终走向国家层面。 　　同样地，我们依然能发现，这位老师的课离不开“写”的工夫。――教学设计要“写”，说课要“写”，课后反思要“写”。如果不能“写”，别人不知道教学理念如何之新，教学思路如何之巧，教学智慧如何之高。一句话，你的课最终没有人认识它的价值所在，最终不会传播很远很广很高。最多，他就停留在地市级层面，甚至说，他就停留在一个“教学能手”层面，达不到“专家型”和“卓越型”境界。 　　4.“写得出教育文章”的老师要写 　　兴趣是最好的老师。不少对语言文字感兴趣的老师，就因为会写文章比谁都先“出名”，越写越感兴趣，越写水平越高。一些有思想的教师通过反思，发现了教育写作对教师专业成长的价值和意义，因而他们积极主动地去钻研教育写作，去尝试教育写作，从而在教、研、思、写、教方面，探寻到一条走向“优秀教师”甚至是“名教师”的成功之路。回头来看，这些会“写”的“名教师”们的其他工夫，多数“名教师”属于当地或学校中 “既上得了厅堂，也下得了厨房”的“多面手”。会写促进会研，会研促进会做，会写的教师最终把思想转换成了“教育生产力”。 　　二、一线教师如何提高“写”的水平――树立信心，积极行动，柳暗花明又一村 　　不少一线教师一说起“写”就头疼。有人说，就是不会写；有人说，就是学不会。其实，他们说的都不是这么一回事，甚至觉得在“自欺欺人”――“不会写”，谁是一生下来就会写？“学不会”，能告诉我怎么学习写作的？自费订阅了一份教育杂志吗？完整收集过学校订阅的教育杂志吗？调查表明，一所60名教师的学校，每年报刊费不下两万元。可遗憾的是，不少学校的报刊一发下来就被成沓成沓地扔进了废纸篓里。 　　1. 要树立“我能写”的信心 　　叶澜教授说过，一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。是的，写作并不完全是情商决定的，人人都能写，人人都能提高。一个有心人，读书多了，他就会感悟“这就是我的课堂发生的故事”，就会形成一种“原来文章还可以写！”的自信，就会产生一种模仿写作的热情