“基础优先”策略下的高职Java语言课程教学改革探讨.docVIP

“基础优先”策略下的高职Java语言课程教学改革探讨 　　摘 要：“对象优先法”在历届SIGCSE（计算机科学教育）会议上一直受到鼓吹，而提倡“基础优先法”的呼声却很微弱。但近年?硭孀拧岸韵笥畔确ā痹诟咧霸盒?Java语言教学过程中遇到挫折，这一切才得以扭转。文章主要探讨在高职Java语言课程教学改革中采用“基础优先”的方法，并且以问题驱动的方式教授程序设计的概念和技术。通过实践检验，该教学方式提高了学生的面向对象编程能力。 　　关键词：基础优先法；问题驱动；教学改革 　　作者简介：杨晨霞（1978-），女，江西瑞金人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为计算机应用；涂风涛（1976-），男，江西南昌人，南昌师范高等专科学校讲师，研究方向为网络安全。 　　基金项目：江西省高等学校教学改革研究课题“基于CDIO理念的创新型高技能人才培养模式的研究与实践――以高职院校软件专业为例”（编号：JXJG-14-41-5），主持人：涂风涛。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）05-0071-03 　　随着全球软件服务外包和国内第三产业的快速发展，我国的软件行业成长迅猛，产业对人才需求旺盛。高职软件专业迎来发展机遇。Java是一种被广泛使用的面向对象程序语言（Object-Oriented Programming Language），有许多研究机构和公司采用Java来发展各种用于科学计算和商业的大型应用软件。因此，很多高职院校都把《Java语言程序设计》作为程序设计的第一门课程，使得学生可以站在计算机应用的前沿，并与计算机其它课程的学习相辅相成。由于Java在动态网页开发和安卓操作系统上的广泛应用，随着Internet的发展和终端智能手机的大量普及，每年我国有大量的IT企业需要招聘Java软件开发人员，但高职院校培养的计算机软件专业学生的程序开发能力与企业的要求存在很大的差距，因此进行Java语言课程的教学改革势在必行。 　　一、教学改革 　　（一）传统的教学策略――对象优先教学法 　　对象优先教学法从一开始就强调面向对象的编程和设计原则，这种教学法直接从对象和继承开始，然后才介绍程序设计的结构[1]。即在面向对象设计的环境中学习所有内容，包括学习程序设计的结构。它的优点是学习者能够在学习初段建立起面向对象设计概念，有利于后续的相关专业课程的学习。但它的缺点是提高了程序设计课程的入门难度，不仅要求学习者要掌握数据类型、变量、引用等基本概念，还需理解面向对象程序设计中的类的抽象和封装、继承和多态等抽象概念。就像大部分学生说的，对象优先教学法对我们来说是一种极大的挑战，需要在学习的开始就要掌握许多面向对象思想、概念与编程技能。但从整个教学反馈来看，一部分学生从开始充满兴趣，到感觉自己已经很努力了，编程能力却没有提高，从而产生畏难情绪，如果一旦没有跟上老师的教学进度，甚至会放弃。 　　（二）基础优先教学法 　　基础优先教学法是指在学习对象和类之前，首先介绍基本程序设计的概念和技术。在整个教学改革中采用了基础优先的方法，并且以问题驱动的方式教授程序设计的概念和技术。首先是学习程序设计的基础知识，其次学习面向对象程序设计的相关概念和内容，最后再使用面向对象设计方法构建具有异常处理功能和某些高级特性的图形用户程序（GUI）及applet。因此，对课程的教学内容进行重新规划（见图1）。 　　实践证明，对于初学编程的学生来说，首先学习语言基础逻辑、循环和数组这样的基本编程技术，并逐步精通是非常重要的。如果学生不能很好地完成过程化程序代码的编写，也将无法学好面向对象程序设计，学生扎实地掌握数据类型、控制语句、数组和方法会为学习面向对象程序设计打下牢固基础[2]。 　　在以基础优先策略教学时，首先使用过程化方案来解决某个问题，然后再演示如何使用面向对象设计方法来进行改进[3]，从而使学生更好地理解面向对象程序设计思想，使他们从中学到如何更高效地使用面向对象程序设计方法。例如在介绍第一部分“程序设计基础”中的“基本数据类型和基本操作”时，我们设计了一个“计算圆面积”的简单程序。该程序读入圆的半径并显示其面积。程序将用变量存储圆的半径和面积，使用表达式来计算面积。教学目的是让学生掌握编写程序需要设计算法和数据结构，并要把算法（algorithm）转换为程序代码。通过问题我们让学生知道算法其实就是描述如何执行一系列操作来解决一个实际问题，它指定操作的执行顺序。算法可以帮助程序设计者在用程序设计语言编写程序之前进行规划。由此，学生可以很快地写出该程序的算法描述：①读入半径；②利用公式计算圆面积：面积=半径×半径×π；③显示面积，并完成相应代码的编写。 　　在讲解第二部分“面向对象程序设计”中的