“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践.docVIP

“学”“导”“练”在初中英语课堂教学中的应用实践 　　摘 要：新课改下的教学模式逐渐发生了质的变化。从传统的以教为主的初中英语教学模式，逐渐演变成以学习主，贯穿教师的督导作用和学生自主练习的教学模式。“学”“导”“练”逐渐成为初中英语课堂教学的重要实践途径。针对“学、导、练”教学模式在英语教学中的实践应用进行进一步了解和分析。 　　关键词：初中英语；课堂教学；“学、导、练”教学模式 　　传统的初中英语课堂上教师起主体作用，教师以知识和技能传授的目的为学生灌输课堂知识，学生的主要任务就是将老师所讲内容记在笔记本和脑子里。显然这种传统的英语教学模式较缺乏对学生自主学习能力的培养，在课堂气氛方面也欠缺积极活泼性。“学、导、练”教学模式是在传统英语教学模式的基础上，结合学生的实际需求，将英语教学的核心转化成对学生自主积极性的培养上，进一步突出了学生在教学中的主体性，进而达到有针对性的引导和训练，提升英语课堂的教学效率。本文就对此教学模式在初中英语课堂中的实践应用做以下分析。 　　一、“学”以致用，把握课前预习，提高课堂知识吸收效率 　　课前预习可以使学生在课前对所学知识进行全面了解，结合自身能力，明确本节课的重点和难点，并在老师的教学过程中对自己的不解之处进行细致学习。课前预习的重要性可以体现在每个学科中，对学生的自主积极性和良好学习习惯的形成有很大的帮助。其中，在课前预习和学生自测的过程中，老师也起到关键性的引导作用，负责对学生的预习任务进行合理设计，以针对本节课的实际内容进行预习设计。比如，七年级下册第十单元的重点是围绕“与朋友共同回忆假期”为主要话题进行的教学活动。所以，老师可以在上节课结束前布置这堂课的预习任务。老师准备关于旅游的照片，让学生准备几张旅游去过的地方照片以及旅游合影等。并且课前通读全文，对生单词进行标注预习，掌握单词的内涵和用法，以及课文中涉及的不熟悉句式的用法等。让学生主动养成课前预习的习惯。这样在老师讲课时就能够做到认真听讲，以及有针对性的提问，有效促进英语课堂的教学效率，使学生对课堂知识进行即时吸收和巩固。 　　二、“导”有所依，有效监督引导，师生互动解决实际难题 　　教师在课堂上的引导作用对学生的学习效率有着重要影响。尤其是针对英语学习缺乏兴趣和积极性的学生。教师可以在日常教学中针对学生的个人特点因材施教，进行针对性的引导，提升其学习兴趣和积极性。对于积极热爱英语的学生在日常学习中勤于解决疑难问题对其进行有效监督，以加强其学习效率。比如，在七年级上册第一单元My name’s Gina。这一单元中主要的目的是围绕结交新朋友来教会学生如何用英语打招呼并介绍自己。教师可以对学生进行分组，或者进行对话练习。“What’s your/her/his name，My name is ...”并在回答中加入“first/last name”。引导学生进行自我介绍，然后逐渐对课堂重点单词和句式运用进行渗透。教师在课堂中应该提升学生的主体性，让学生作为课堂的主导者，教师只负责引导和监督作用。对学生的错误句式用法和口语发音进行评价和修正，以师生互动对话、生生互动讨论的形式改善英语课堂的严肃气氛，创设活泼生动的英语课堂，并且以学生为主体，在教师的引导和监督下，提升学生敢问、会问的能力，对提高学习效率很有帮助。 　　三、“练”就能力，结合实践历练，深化自主学习重要性 　　“练”的教学模式不仅指课后练习、笔试和考试之类，也包括口语练习和听力练习，对英语课堂知识进行全面巩固。教师应该注重教学方法和方式的多边性和灵活性，将基础知识设计成各个不同结构的单元，针对每个学生进行针对性训练。针对学生的学习实际情况对相关的英语教学活动进行设计，设计出与学生学习生活息息相关的教学活动，并合理运用学生之间的互动协作能力，将教学活动融入实际练习过程当中，在让学生对所学基础知识用听、说、读、写等方式进行练习时，既是对基础知识转化成实践能力的巩固，也能?蚪?一步激发学生学习英语的积极性。 　　四、“学”“导”“练”教学模式的有机结合，全面提升英语课堂教学效率 　　将“学”“导”“练”的教学模式有机进行整合，结合实际学习需求和教学目标，使初中英语教学模式形成完整的以学生为主体、以培养个体发展为目标的教学体系。形成以“课前预习―课堂设计―课堂互动―课后练习和复习―评价模式”的英语完整课堂。“学、导、练”教学模式的实践应用要将每一个元素都进行运用，有效提高学生的协作精神和参与意识，根据学生的思维模式进行有效的课堂教学模式设计，促进学生思维活性，提高学习效率和质量。 　　总之，通过对“学、导、练”教学模式在初中英语教学中实践应用的分析，可见，“学、导、练”教学模式是结合学生在学习中的实际需求，将每个教学元素进行有机串联和融合的教学模式，