“对分+翻转”教学模式在大学英语视听教学中的运用研究.docVIP

“对分+翻转”教学模式在大学英语视听教学中的运用研究 　　【摘要】文章将对分课堂和翻转课堂这两种基于现代教育理念的新教学模式结合起来，探讨了“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中的优势和面临的挑战，并设计了“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中的实施路径，以期通过教学模式的创新来促进实践中英语视听教学效果的提高。 　　【关键词】“对分+翻转教学”模式；大学英语视听教学；优势；挑战；路径 　　一、“对分+翻转教学”模式的内涵 　　“对分+翻转教学”模式实际上是对分课堂教学模式和翻转课堂教学模式的有效结合。因此，要了解“对分+翻转教学”模式的内涵，必须要了解对分课堂和翻转课堂的概念。 　　对分课堂是灌输式课堂和讨论式课堂的结合，即课堂中的一半时间用于教师讲授，另一半时间用于学生讨论的教学模式。灌输式课堂忽略了学生的真实需求，容易导致学生分心，提不起学习兴趣；而讨论式课堂虽然利于学生积极参与课程学习，但容易偏离学习内容。对分课堂正是结合了灌输式课堂和讨论式课堂的优势，弥补了这两种教学模式的不足。 　　翻转课堂指的是学生在课外进行知识学习，在课堂上进行问题解决和知识内化的一种教学模式。因为它颠倒了传统课堂上进行知识传授，课堂外进行知识内化的教学模式，因此也被称为“颠倒课堂”。 　　从对分课堂和翻转课堂的概念中可以看出，对分课堂主要强调的是课堂上教学流程的改变，而翻转课堂强调的是整个课程学习流程的改变。两者都是现代教育理念发展的产物，都具有一致的理论支撑和目标取向，这也是这两种新型教学模式能有效结合的基础。“对分+翻转”课堂既强调整个学习流程的重塑，也强调课堂内教学流程的改变，结合了对分课堂和翻转课堂的优势来提高英语视听教学课程的教学效果。 　　二、“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中的优势 　　“对分+翻转教学”模式作为两种新型教学模式的融合，在大学英语视听教学中有着极大的优势。 　　（一）师生角色的转变 　　“对分+翻转教学”模式改变了传统教学模式中教师为主，学生被动学习的教学状况，师生的角色都获得了转变。对于学生而言，课外的自主学习安排和课堂讨论确立了学生在学习过程中的主体地位，提高了学生在学习过程中的参与度，学生的学习积极性和学习热情得以激发，这有利于提高大学英语视听教学的学习效果。同时，学生在自主学习和课堂讨论过程中的问题解决有利于增强学生的成就感，激发学生对英语视听课程学习的兴趣。对于教师而言，“对分+翻转教学”模式将英语教师的角色从教学的主导者转变为学生学习过程中的引导者和调控者，这符合现代教育对教师的职能定位，有利于提高教学效果。 　　（二）课程学习时间的重新分配 　　“对分+翻转教学”模式对大学生视听课程学习时间进行了重新分配。一方面，“对分+翻转教学”模式打破了传统英语视频教学的时空限制，课程的学习不只局限于有限的课堂上，学生可以在课外时间利用视频课件进行自主学习，这就延长了课程学习的时间。另一方面，“对分+翻转教学”模式对课堂学习时间进行了重新分配，教师讲授的时间从整堂课缩减到一半，剩下的一半时间学生可以进行小组讨论，进行交互式学习。并且，课堂讲授时间的缩短可以减少学生在课程学习中注意力分散的现象，提高课堂教学效率。而小组讨论中学生不仅能提高解决问题的能力，也能进行实际的英语操练，从而有利于视听课程目标的实现。 　　（三）全面系统的师生互动 　　深入的沟通与交流是确立学生主体地位，了解学生实际需求和学习参与度的重要方式。“对分+翻转教学”模式强调学生与教师、学生与学生之间的交流和互动，有利于提高英语视听教学效果。不管是在课外的问题提出阶段，还是在课堂上的小组讨论阶段，师生之间都有着良好的互动和深入的交流，这是“对分+翻转教学”的要求，也是其在大学英语视听教学中有效运用的基础。此外，师生之间还可以通过QQ群、微信等方式进行及时交流，解决学习中遇到的问题。 　　三、“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中面临的挑战 　　作为一种新型教学模式，“对分+翻转教学”模式在大学英语视听教学中也面临一些挑战。 　　（一）对教师的专业素养提出了更高的要求 　　“对分+翻转教学”模式对教师的专业素养提出了更高的要求，主要体现在以下两个方面。 　　第一，“对分+翻转教学”模式要求英语教师更新教育理念。由于传统教育理念根深蒂固，大多数教师习惯了运用灌输式的教学模式，不愿意采取新的教学模式来开展教学。因此，眼下必须使教师认识到此种教学模式的价值，并确立学生是教育的主体的理念。 　　第二，“对分+翻转教学”模式对教师的个人能力提出了更高的要求。新的教学模式要求教师具有较强的课堂组织能力和课堂协调能力，并能进行视频课件的开发，而这是很多安于传统灌输式教学方式的教师所不具备的能力。因此，