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“情景体验式”教学模式在小学英语教学中的应用解析 　　摘 要：“情景体验式”教学模式作为新课程标准教学改革中最具可行性的教学方法之一，不仅能有效贴合学生的学习需求，同时与小学英语教学发展需求相一致。“情景体验式”教学模式主张课堂教学与综合实践相适应，运用多种教学方式，在实际学习感悟中理解教学内容，将知识充分应用到学习实践中。 　　关键词：“情景体验式”教学模式；小学英语；教学实践 　　英语是一门世界通用的语言，小学英语教师要想更好地培养学生的英语素养，就必须借助一定的情景教学的方法。“情景体验式”教学模式，不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，同时也可以使其在特殊情境下，灵活运用英语和他人进行更为友好的交流。本文主要以苏教版小学英语为例，对“情景体验式”教学模式的具体应用策略进行深入分析。 　　一、科学利用英文歌曲，不断烘托学习气氛 　　英语教师要想高效地应用“情景体验式”教学模式，就必须及时创设出灵活机动、真实贴切的课堂教学活动，多元化的教学引导方式是十分必要的。对于小学教育阶段的英语学科的知识数量进行分析，教师的教学压力并不是十分大，尤其是对低年级段的小学生而言，教师主要的教学任务为全面激发学生的学习兴趣，使学生在英语学习情境下不断有效培养自我英语思维。为此，教师需要合理选取一些适宜学生学习的情境体验模式，英文歌曲即为现阶段一种有效教学的方式[1]。 　　例如，教师在教学苏教版小?W英语译林牛津英语一年级下 Unit 9 “Happy birthday”这一课前，教师可以为学生事先播放一段相关的音频资料，“Today is Helens birthday.”教师出示生日蛋糕。“Theyre singing a song Happy birthday to Helen. Lets listen.”生日歌轻快的音律很快吸引了学生的关注。随后教师需要将歌曲歌词进行展示，带着学生一同进行哼唱。在英文歌词的带领下，学生不仅充分感受到了英语歌曲的美妙旋律，还进一步地了解学习了本节课的主要学习内容。看似平常无奇的英语歌曲，却可以有效吸引学生的学习注意力。教师需要在选取歌曲的过程中，尽可能地选取与本节课教学内容相符的歌曲，引导学生进行英语歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映衬下，英语知识也在无形之中渗入了学生的大脑，同时学习情境也随之得到有效构建，学生的学习质量必定会不断提升。 　　二、积极表演情景剧，创设真实英语语言情境 　　在小学英语课堂教学活动中，教师需要充分以学生的学习需求为切入点，有意识地将情境学习体验过程设计得更为欢快、轻松。只有这样，学生才可以在教师所创设的学习情境中，不断提升自我学习空间。在进行实际教学过程中，教师还需要对此教学模式不断进行创新改革，适当进行英语表演，也会取得较为理想的教学成果[2]。 　　例如，教师在教学牛津译林苏教版四年级英语上册Unit 2 “Lets make a fruit salad”这一课时，课文主要讲述了主人公与他的朋友们一起制作水果沙拉的故事。为此，英语教师可以将班级中学生进行科学分组，并邀请他们将此故事改编成一个情景剧，每一位学生自主选择一种自己比较喜欢的水果设定谈话内容，然后进行激情的情景剧表演。如“Do you have a/an/any...？ Yes， I do./ No， I dont. ”“Here you are. Thanks./Thank you. Lets make a fruit salad. Great/Good/OK/All right.”等句子作为对话内容，整个表演过程十分顺畅，且学生在准备和进行情景剧的过程中，全神贯注、一丝不苟。在有效贴合本课堂教学重点的同时，有效地树立了学生的英语学习信心。 　　三、积极展开教学游戏，调动学生学习兴趣 　　为了更加充分地调动学生的学习情绪，教师需要将教学游戏积极融入教学活动中。小学教育阶段的学生本来就喜欢游戏，若是可以将游戏与教学内容进行充分结合，不仅能有效创设学习情境，而且还可以进一步地提升学生的学习成绩。 　　例如，教师在进行教学牛津译林苏教版五年级英语上册Unit 2 “A new student”这一课时，教师可以带领班级中学生做“请您告诉我这是哪里”的游戏。教师需要事先将校园内一些比较具备特色的地点进行拍照，并逐一挂在展示角上。游戏一开始，教师随意从墙面摘取一张图片，请学生运用英语回答出这是哪里。游戏的有效开展，可以有效激发学生的参与兴趣。教师还需要不断鼓励学生在游戏过程中运用刚刚课堂中学习到的新知识表达自己的想法。 　　综上所述，小学“情景体验式”教学模式的合理利用，不仅能有效地烘托课堂教学氛围，还能进一步激发学生的创新思维。在科学化的英语学习情境下，教师需要积极展开创新实践，通过不断攻克教学困