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“慕课”在独立学院选修课中的应用 　　（南京医科大学康达学院 理学部，江苏 连云港 222000） 　　摘要：本文根据在独立学院开设“慕课”选修课的体会，探讨了“慕课”在独立学院选修课开设中的几个问题，在获利于“慕课”平台优质资源的同时也指出了“慕课”作为选修课程实施过程中一些需要注意的地方，对进一步完善独立学院选修课课程的开设具有借鉴意义。 　　关键词：“慕课”；选修课；独立学院 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）13-0211-03 　　“慕课”（MOOCs）是一种新型在线教育模式，近年来受到整个教育界的高度关注。从“慕课”诞生开始，人们对它的兴趣就以前所未有的速度不断推进，更是被Coursera、Udacity、edX这些“慕课”运行公司推向高潮。继国外哈佛大学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等世界著名大学的加入后，2013年北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等国内著名大学也纷纷加入国际“慕课”运行平台，为世界上最好的高等教育注入新鲜活力。与此同时，中文“慕课”平台也开始在国内涌现，如中国大学MOOC、MOOC中国、智慧树、学堂在线、华文慕课，等等，它们的出现产生了积极的影响。以中国大学MOOC平台为例，经过长时间的酝酿逐渐崭露头角，2014年中国大学MOOC上线，完整的在线教学模式支持高等学校在线开放课程建设，从而实现学生、社会学习者的个性化学习。面对这样新颖、丰富、高质量的教育资源，结合独立学院自身发展的实际情况，我们首次以“慕课”为课程资源开设了选修课，希望这样的尝试能够更好地为学生提供优质课程，为学院缓解教学资源紧张的压力，同时也为提升教师自身的素养、提高教学水平、领略名家风采创造条件，进而更加积极思考教学方法的创新、教学模式的变革。 　　一、为什么要利用“慕课”开设选修课 　　最直接的原因是独立学院师资资源不足。独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。发展优质的独立学院教学体系是高等教育的必然要求。近年来，根据国家教育部的有关规定，独立学院应逐渐脱离母体，成立自己的校园教育体系。原有的以校本部教学资源为基础的课程保障体系也随之受到很大影响，没有了校本部师资提供，自身教学资源紧张就成了很多独立学院发展中遇到的共同问题。以我院为例，自2013年从南京搬迁至连云港后，失去了南京校本部及其他南京高校的宝贵师资。由于选修课一周一次，且多数安排在晚上或周末上课，无法安排本部教师频繁往返于两地完成教学任务，选修课开设的师资缺乏成了独立学院面临的一个现实问题。为保证教学计划的顺利开展，独立学院迁址新校区的第一个任务就是筹建自己的教师队伍。而在大量的招募工作中，入职到岗的往往都是年轻的老师。我院2012―2015年的招聘工作中，90%的录用人员都是刚刚走出校园的硕士生或者参加工作两三年左右的年轻老师，平均年龄小于30岁，专业知识储备还不足，教学经验也不丰富。另外，作为课程体系的重要组成部分，开设各种选修课，是课程模式多样化的重要途径，不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自己独特的目标、任务、优势和作用。开设选修课，可以满足学生的个性化发展，提高综合素质。好的选修课，不仅可以使学生开眼界、长见识，广泛涉猎专业以外的知识，还可以让学生感受到课堂上与必修课不同的轻松愉快的氛围，使心身得到放松和愉悦。选修课不仅要有知识性，还要有趣味性，有深度和广度，因此选修课的开设比正常课程的开设难度要大得多。由于年轻教师还不能够很好地把握专业背景，对整个学科结构的知识也不能灵活驾驭，选修课的开设对年轻老师来说存在很大的困难。面对这些问题，我们该如何克服困难、顺利开展选修课呢？“慕课”热潮的掀起，让我们敏锐地认识到新型优质教育资源存在的意义。把“慕课”作为课程资源引入选修课课堂教学，结合传统选修课程开设模式，我们首次进行了“慕课”选修课的尝试。目的在于把“慕课”介绍给更多的学生，让学生了解、认识、正确使用这样一个平台，从中领略更多名校名师的风采；培养学生专业学习外的课程素养，增加专业课程学习的兴趣。同时“慕课”课程的展现对青年教师而言也是一种学习，感受自身的不足，对改进教育教学方法、提高教学质量有着非常重要的作用。为保证课程的顺利开展，在本次尝试中，开课老师也同步参与，一边探索，一边保障课程进展的有序完成。 　　二、如何实施开展“慕课”选修课 　　中国大学MOOC（网址：http：///）是由爱课程网携手云课堂打造的在线学习平台。课程的学习过程包括多个环节：观看视频、讨论、提交作业、穿插课程的提问和终极考试。课程主讲教学经验丰富，其中不乏教授、副教授等名师。平台有严格的线上线下课程的作业评估体系和考核方式。课程发布后老师会参与论坛答疑解惑、批改作业等