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“慕课”模式下大学教师角色的重新定位 　　【摘要】“慕课”作为一种革命性的网络教育的新形态，把全球优质的教育资源免费送到各国学生面前，这倒逼着处于发展瓶颈的传统教学模式不得不加速改革。站在高等教育讲台上的大学教师无可回避地要面对“慕课”发起的挑战，改变传统的教学理念和授课方式，对自己重新定位。 　　【关键词】慕课；冲击；角色定位 　　一、引言 　　“慕课”（MOOCs）是2008年兴起于加拿大之后在美国得到迅猛发展的一种新型的大规模在线开放课程，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，创造了“指尖上的学习”的新模式。MOOCs是“Massive Open Online Courses（大规模在线开放课程）”的简称，目前全球最主要的“慕课”平台有课程时代（Coursera）、在线大学（Udacity）和教育在线（edX），三者并称为“慕课”的“三驾马车”。“慕课”的基本信念是将“世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远角落”。“慕课”颠覆了传统的教学理念和教学模式，给传统教育模式带来了巨大的冲击，也给大学教师带来了机遇和挑战。它既能打破高等教育现有的生态现状，让一些优秀的教师有更好的发展前景，也可能让有些教师降为优秀教师的助教，甚至会被迫转行。大学教师有必要重新审视自己的职业定位。 　　二、“慕课”的内容与形式 　　“慕课”的内容是由包括Coursera、Udacity、edX三大课程提供商在内的全球多家课程提供商和高校在互联网上提供的免费的大量在线课程。教学形式通常采用“小视频+小测验”的微课程模式。微课程由若干个5～10分钟左右的小视频组成，每个视频之后都嵌入随堂测试，就像游戏里的通关，只有答对的学生才能进入下一个教学环节。如果有疑问，则可以直接在平台上提问，5分钟左右就会有师生提供解答。在“慕课”平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不同的学习准备情况、自己的时间需要注册课程；完成注册后，在课程的开放周期内，可以观看教学视频、完成并提交作业，在社区讨论、互评作业、参加测试；如按要求完成以上学习环节，就有可能取得证书乃至学分。这种教学模式有着与传统的课堂教学模式相反的流程，所以被称为“Flipped Class Model”（“翻转课堂式教学模式”）。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得现实和可行。可以说“慕课”既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教与学的模式。 　　三、“慕课”的运行特点 　　“慕课”具有以下几个基本特点。 　　（一）空前的优质教育资源的开放易得性 　　传统网络教育多采取封闭运行的方式对入学者设置诸如学历、专业等限制，将诸多人挡在门外。“慕课”坚持开放的理念，实行课程注册，完全开放课程内容。只要拥有联网电脑，学生无论在何地何时，也无论其年龄大小、何种专业，都可以按照自己的需求和兴趣很容易注册学习任何课程，接受优质的高等教育。 　　（二）空前的大规模参与性 　　1.海量学生的参与。由于“慕课”的开放易得性，所以“慕课”平台上集结了全球不同国籍、不同年龄、不同职业、不同知识基础、不同目的的众多学习者。2.众多高校的参与。越来越多的高校认识到“慕课”强大的生命力和优势，纷纷参与“慕课”。3.大量优质课程资源的提供。“慕课”平台上汇集了世界顶级的名校名师，推出了一大批供学生自由选择的在线课程，学生可以依据自己的兴趣或需要，迅速找到世界上各学科最高水平的课程。 　　（三）空前的强互动性 　　“慕课”有很强的互动性，这种互动包括教师与学生之间的互动――教师解答学生的问题，对学生的学习进行引导和监督，但更多的是学生之间的互动。“慕课”在课程设计上将每节课的知识点都嵌入了交互式的问题设计，如课堂提问、讨论等，采用同学之间相互解答、互相评分、小组合作等方法来推进教学，来自各个学校甚至各个国家的学生都可以在“慕课”平台上进行交流。 　　四、“慕课”对传统高等教育的冲击和对大学教师的挑战 　　“慕课”借助当今日新月异的网络技术，将全球优质教育资源免费送到学生面前。上海交通大学校长张杰说，“慕课”有可能会引发一场学习和教育的革命。“慕课”体现了一种以学生为中心，以“学”为本的教育价值取向，重视激发学生主动学习的积极性，强调学生的自主学习。清华大学副教授于歆杰认为，“慕课”首先是教学手段的革命。它将学生从课堂解放出来，将知识传授从校园拓展开来，具有极大的应用潜能。其次是教学方法的革命。教师必须重新思考如何在网络环境下更有效地传授知识和技能。再次