“我与姚明试比高”.docVIP

“我与姚明试比高” 　　情景再现： 　　模仿是孩子的天性，姚明在球场上的飒爽英姿经常让孩子们看得目瞪口呆，产生强烈的模仿欲望，他们希望自己能和姚明一样一跃而起，来一次漂亮的扣篮，但是却从未能够实现这个梦想，然而一次意外的发现帮助孩子们实现了愿望。 　　在一次篮球运动中途休息时，两个孩子为了争抢篮球纠缠着倒在地上翻滚，引起了小朋友的围观。我看到后急忙冲上前，正欲制止这场打闹时，突然从人群中冒出一个兴奋的声音：“他们的动作好像在抢篮板球啊！”孩子的话仿佛一语惊醒梦中人，我顿时有了新的想法。我请那两个孩子躺在地上不要动，继续保持这个抢球动作，他们面面相觑，露出了为难的样子。我告诉他们：“现在请你们这样做是帮老师一个忙，等会我会给大家一个惊喜。”所有的孩子们都用不解的眼神望着我，不知道老师又想干什么。我从不远处推来了供孩子们投篮的小篮球架，将它放倒在地上，篮筐正好置于孩子的头上方，我微笑着问孩子们：“你们有什么发现吗？”这时有些孩子似乎有了新的发现，但是仍有一部分孩子还是没有明白老师的意图。于是我拿出随身携带的手机站在一个制高点俯拍了这张照片。回到教室后我将照片放给孩子看，不同的视觉效果让孩子有了惊喜的发现，这时候所有的孩子都欢呼起来：“你看他们跳得多高啊，他们在抢篮板球呢，他们像飞起来一样……”孩子们纷纷吵着也要拍这样的照片。我给了他们一个任务，利用三天时间自己设计动作，可以是单人的动作，也可以是多人的动作，如果需要合作伙伴，请大家自由组合。三天之后的篮球运动时，我用一组照片记录下了孩子们创意和智慧的火花。 　　教师感悟： 　　在我园幼儿快乐运动特色的引领下，我们大班根据幼儿年龄特点开展了小篮球运动，以上我所举的例子是我们特色运动的一个延伸活动，是一种师幼共同完成的创作。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中明确指出：“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”只有使幼儿在体育活动中体验到运动所具有的独特的快乐和喜悦，体验到艰苦努力而取得成功和进步的积极情感，?M而激发幼儿从事体育学习的动机，才能真正提高体育学习的效果。在这次师幼互动的创作过程中，我们不难发现孩子在小篮球运动的过程中，不仅对身体健康有促进作用，对其它领域的学习和发展也是有帮助的。由此可见，运动带给孩子的不仅仅是健康…… 　　1.艺术领域中的模仿学习。 　　模仿是幼儿的天性，模仿是幼儿美感表达的主要方式。《指南》艺术领域的教育建议中指出，让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不要做过多要求”。幼儿在与外界的接触中，会在自己的认识和理解水平上，以自己的方式，对印象深刻的感知对象或感兴趣的事物，通过模仿将其再现出来。通常篮球的基本动作训练是比较乏味枯燥的，但是这种创意篮球的拍摄给动作赋予了趣味性和挑战性，幼儿通过不同的模仿方式诠释了对艺术创作的不同理解。首先幼儿通过延时模仿的方式，凭借着记忆再现所感知过的对象，模仿各种灌篮、投篮、抢篮板的动作。其次，幼儿在感受和体验的基础上进行了自发模仿，这种模仿是个性化的，每一组幼儿做出的动作都是各不相同的，因此最后拍摄的照片也是精彩纷呈的。 　　2.科学领域中的空间概念。 　　《指南》指出，空间感和空间概念的建构与儿童的许多活动有着密切的关系，比如说科学、艺术、阅读等。在上述案例中，看似简单的一个造型摆拍，却对幼儿的科学素养提出了较高的要求。首先，对幼儿的空间感提出了很高的要求。他们不仅要设计出专业的动作，更要考虑到躺在地上时与篮球、篮球架、或者是同伴之间的一个空间关系，只有规范的动作再加上合理的空间规划，照片才能呈现更好的视觉效果。其次，《指南》对大班幼儿的空间认知提出了两条要求：“第一，能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品；第二，能辨别自己的左右。”在幼儿合作创作的过程中，部分幼儿就是“物品”，他们会被另一部分幼儿“摆弄”。我们经常听到孩子们在指挥着：“身体往左移，腿往右弯，双手向上举高……”这个过程，其实就是孩子们对空间概念的一次次巩固和提升。 　　3.社会领域中的人际交往。 　　从心理学的角度看，人际交往有如下几个基本功能：交流信息、组织共同活动、形成和发展人与人之间的关系、增进人们之间的相互了解。案例中幼儿通过三三两两的组合来进行共同活动，通过人际交往来沟通、协调、联合与合作。现在的孩子都是独生子女，以自我为中心，个性特别强，在孩子们设计动作的这个过程中，需要相互配合，人际交往的能力就成了问题的关键。经常会有一些小组的孩子为了一个细小的问题争得面红耳赤，哭着跑到我这里来告状；也有出现不同意见时相互不让步，最终小组解散，重新寻觅搭档。在这个过程中，老师仅仅作为一个旁观者出现，只在适当的时候做一些引导，目的在于给孩子提供一次与同伴交往的