“活力新课堂”的实践与探索.docVIP

“活力新课堂”的实践与探索 　　六年来，福建泉州第十五中学大力实施课堂改革，始终把建设“活力新课堂”作为学校管理工作的重点之一。为全面提高教师的课堂教学水平，减少教学中的无效和低效环节，学校立足实际，采用“逐步推进，以点带面”的方法，积极推进课堂改革，努力创新教学模式和管理方式，促使课堂教学更有效、更高效，现已形成了独具特色的“活力新课堂”教学模式。 　　一、学习引领，领导先行 　　1.以学习为“拐杖”，引领教师走进课堂改革 　　（1）通识培训 　　学校利用“教师例会、校本培训、教研活动”组织教师学习通识资料，加强对教师“先学后教，以学定教”理念的宣传和引领，让教师认识到课堂改革是提高课堂教学效率的有效途径。通过校本培训，及时对课堂改革中出现的问题及困惑进行诊断指导，如就导学案的设计、学习目标的确定、小组合作学习共同体的构建、展示汇报的形式等环节出现的问题，提出整改的办法或策略，为课堂改革的顺利实施提供保障。为了提高教师的课堂教学实践能力，学校大力支持教师外出学习。安排教师去各地名校学习交流，把在课堂改革中好的做法、优秀的课例引进学校，然后再加以提炼、付诸实施，切实提高全体教师的课堂实践能力。 　　（2）环境熏陶 　　为了进一步深入推进课堂改革，学校充分利用每一面墙壁，在校园的走廊、教室、年段室三个地方布置了有关课堂改革理念的图片、文字等。同时，学校还为每个班级制作了班级评价专栏，把每周小组评价结果公布在专栏上，通过环境的布置使师生在潜移默化中感受到浓浓的课堂改革氛围。 　　（3）专题讲座 　　要让每一位教师接受课堂改革，就需要一种自上而下的驱动力度，以便更好地促进教师学习。因此，学校从校长、副校长到处室主任，分批分组不断开展专题讲座，对“预习、小组合作学习、展示、反馈、当堂训练”等环节进行解读，指导课堂模式改革的操作方法，帮助教师明晰整个教学模式的流程。 　　（4）主题沙龙 　　面对课堂模式改革中的一些重点、难点问题，需要一种主题式的教研，针对某一个问题让教师进行面对面的交流、讨论，引发教师对模式改革中的问题进行思考，在思辨中提升。学校组织了“如何设计导学案”“如何处理展示交流环节”两个主题沙龙研讨活动，活动中教师对“活力新课堂”的基本环节――预习、学习目标确定、小组合作学习、展示汇报、当堂训练等进行梳理，对在这些环节中产生的问题进行交流、探讨，然后根据各学段的学情，提出不同的做法。 　　2.注重领导垂范，领跑课堂改革新方向 　　课堂改革伊始，学校深刻认识到其必要性和紧迫性，成立了以校长为组长的课堂改革领导小组。班子成员统一思想，率先示范，在自己所教的班级进行大胆尝试。同时，对教师在课改实施过程中产生的疑惑，学校领导采用一对一的谈话方式，让教师们解放思想，放下包袱，毫不犹豫地开展课改活动。经过一个阶段课改氛围的营造和思想的交流，确实改良了学校培育课改的土壤，为全面开展课改活动打下了坚实的基础。课改领导小组通过推门听课、跟踪听课等方式，把脉课堂教学，不断梳理课堂教学中存在的问题，了解课堂教学现状，及时向教师反馈，阶段性汇总课堂教学会诊情况，并制订相应策略，步步为营，稳步推进，促进教师专业成长。 　　学校领导班子高度重视课改工作，以当好“三个表率”（学习的表率、团结的表率、进取的表率）为主体，以健全各?课改制度为抓手，持之以恒，合力推进。校级领导与中层干部充分交流，让他们更好地理解、把握学校的决策、意图，更好地贯彻学校的课改工作思路。中层干部之间的充分交流，增进了部门间的了解，让其相互借鉴、相互启发，减少了部门之间的工作“冲突”，避免了部门之间的工作疏漏，实现了无缝衔接。在课改工作的关键期，学校中层干部用积极的工作状态，永不服输的精神，带领本部门的人员和全体教师，努力拼搏，共同奋战，使学校的课改快速步入了一个良性循环的轨道。 　　二、以点带面，全面铺开 　　1.以课堂为阵地，引领教师践行“模改” 　　（1）创新“导学案” 　　“导学案”是课堂教学的指航灯，精心设计“导学案”，是课堂模式改革至关重要的一环。经过一个阶段的实践，学校深刻意识到教师在课堂上应发挥“导”的作用，体现以学生为主体，要践行“先学后教，以学定教”的教学理论，并鼓励教师对导学案进行“二度设计”，大胆创新。 　　（2）观摩课例 　　“活力新课堂”教学模式是学校刚践行不久的新生“事物”，为了更好地帮助教师与其接轨，各教研组组织教师观看山东省昌乐二中、杜郎口中学等优秀教师课堂实录，并就每一节优秀的教学视频进行赏评，让教师在不断地欣赏他人教学视频的过程中提高自我。教师从模仿入手，积极尝试“先学后教，以学定教”的课堂教学模式，对每一个课堂教学流程进行总结，建立学校“小组各科学习过程每周评价表”和“小组校园生活每周评价表”，以此作为指