“理解教学”的模式在城区薄弱学校优化物理学科学习策略的研究.docVIP

“理解教学”的模式在城区薄弱学校优化物理学科学习策略的研究 　　（本文属于河南省基础教研室重点课题《新课程下优化物理学科学习策略的研究》阶段性成果） 　　“理解教学”是师生借助一定的教学条件在自我理解与相互理解的同时使各自的生命意义得到更好实现的过程。它的核心观念是“促进每一位学生的全面发展”，它以理解价值观和生活世界观为基础，以和谐高效的课堂教学为目的，把做人与为学、感情调适与智慧发展有机结合，从而实现“智慧教师，生命课堂”的期待。 　　课堂教学是学生获取知识、提高技能的主要渠道。面对当前课堂教学中存在的低效问题，我校把消除师生误解、发展转化后进生、提高课堂效率作为全面提高教育教学质量的重要切入点，不断探索减少教学效益流失的新方法、新模式。理解课堂主要由心理准备、沟通理解、解题理解、反思理解?c跟踪理解五个环节组成。 　　一、心理准备（习练理解操） 　　育人先育德，沟通促发展。习练理解操体现了“理解课堂”的感情先行策略。内容包括励志宣誓、吟唱理解歌、音乐冥想、时政播报、课前两分钟温馨提示等板块。时间安排为课前5分钟，其主要目的是调节学生心态，让学生在学习上放松，形成良好的心理环境，从而带着愉悦的心情开始学习。 　　二、沟通理解（旧知链接、自学检测、新知探究） 　　这一环节中我们首先为本节课设置了“理解目标”，让学生带着目标去学习。“理解目标”是“理解课堂”的教学中心，也是学生的指路明灯。沟通理解的关键在于“相互言说”，即首先从话语平等上着手，要求师生相互言说，可能的情况下尽量让学生成为积极言说的主体，教师则要善于倾听并做到恰到好处地“插足”，以引导学生，把握课堂。因此，本环节的旧知链接、自学检测、新知探究部分都可以放手给学生，通过自主学习、小组互帮释疑的方式去完成学习任务。在新知探究中，我们可以为学生设置一些“理解活动”，通过各种各样的活动，从而加深学生对知识的理解。 　　三、解题理解（巩固训练、达标反馈） 　　经过初步的思想交流或教学内容的授受所形成的初步理解，只有通过实践过程才会逐步加深。因此，在此环节主要引导学生运用初步理解的内容去解决相应的实际问题，进而发展学生的实践能力。此环节重在由易而难的分梯度解题，问题的发现和解题思路的归纳和补充。学生通过做巩固训练、达标反馈等习题，加强对所学知识的认识，从而达到融会贯通，举一反三的目的。 　　四、反思理解（补读帮困、知者加速、网络构建） 　　师生对已进行的教学活动进行反思，并通过此环节，对自己的言行、教学内容、教学策略、学习方法等的合理性进行多重理解，达到自我解剖与相互理解的目的。此环节的关键在于：教师要对后进生有补读帮困的过程，对优秀生要有知者加速的方法，要让不同层次的学生对所学知识予以反思和归纳，构建出自己的知识网络。 　　五、跟踪理解（问题跟踪、多重循环） 　　师生之间的相互理解或学生对知识的理解是长期的。为了帮助学生更好地理解所学内容，教师要利用“问题跟踪”和“学生进步档案”，记录学生进步的情况，引导学生反思存在的问题，避免学习进程中的欲速不达和积重难返现象。 　　传统的教学中，老师往往在课程或单元结束时对学生进行评价，而且主要是为了评分和完成任务。这样做显然有其重要意义，但是这类评价不能起到推动学生学习的作用。如果是为了理解而学习，我们需要在整个教学过程中向学生提供明确的评价标准，就学生的学习进展提供反馈意见，并使学生有机会进行反思。教学评价标准有助于加深学生对知识的理解，有助于学生更理性、更有效地思考。 　　在“理解教学”的模式下，我们物理组全体成员积极探索，勇于开拓、创新，在物理课堂上积极实践，力争提升学生的学习兴趣和学习能力。围绕“为了提升学生学习的质量”，通过学习、交流、研讨等活动，明确对“学习策略”的认识；制定以提升学习策略为目的，体现物理学科特点的课堂教学评价标准；依据标准，借助课堂观察的技术，设计课堂观察量表，开展课堂教学研究。我们以“物理教学”为载体，以“理解课堂”为模式，认真研究在物理学科的新授课、实验课、习题课、复习课等课型中，如何提升学生的学习能力和学习创造力，如何开发学生的思维能力和创新能力，从而达到让学生在物理学的海洋中自由翱翔，展翅高飞！ 　　另外，通过播放视频资料，如火箭的发射过程和宇航员的太空生活，让学生了解航天事业的发展，激发学生的上进心和好奇心。让学生了解物理学从生活中来，从生活到物理，从物理到生活、到科技、到社会的相互作用的过程，促进了人类向前发展。理解活动拓展了学生思维，拓宽了学生的知识面，激励了学生的学习兴趣和表现欲，激发了学生的爱国热情。物理学是自然科学的一个重要分支，高中物理课程承载了很多东西，希望同学们在学习物理知识的同时，更注重掌握探究和讨论的思维方法，为我们的终身发展奠定良好基础。