“电感式荧光灯电路的装接”互动式教学设计.docVIP

“电感式荧光灯电路的装接”互动式教学设计 　　摘 要：传统教学方式逐渐成了制约新型人才培养的瓶颈，继承和创新教学方式可以很好地促进教学质量的提高，对培养学生的问题意识、探究能力、合作能力、创新能力等都大有裨益。 　　关键词：荧光灯；互动；创新；实验 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）3-0028-4 　　互动式教学模式是指学生在教师的主导下，通过课前准备、学生自学、小组合作、代表主讲、教师点评等一系列形式多样、积极主动的学习环节来达到学习要求的一种课堂教学模式。它强调师生间相互交流、相互激励、相互探讨，得以实现教学相长；强调生生之间相互帮助、相互监督、相互启发、相互促进，得以实现共同提高。形成以教师为主导、学生为主体的多边互动的课堂结构。素质教育的教学观点认为“教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程，没有互动，就不存在或未发生教学”。 　　当前“讲授式”仍然是很多职业院校物理课堂教学的主要方式，“接受式”学习仍然是学生的主要学习方式，学生缺乏问题意识、探究能力、合作能力、创新能力的现象相当普遍，传统教学方式和学习方式现如今已逐渐成了制约新型人才培养的瓶颈。基于以上认识，笔者在教学中尝试了互动式教学方式，收到了良好的教学效果。如下是笔者的“电感式荧光灯电路的装接”教学设计。 　　1 教学目标 　　（1）掌握镇流器、启辉器、灯管的检测筛选方法。 　　（2）学会安装荧光灯电路。 　　（3）通过荧光灯电路的装接过程，培养学生的思维能力和想象能力。 　　（4）通过实验活动，增强理论联系实际的意识和技能，激发学习兴趣，培养良好的科学态度。 　　（5）通过互动，培养学生与人交流的合作精神和积极参与的意识。 　　（6）培养认真、严谨、踏实的实验习惯，进一步加强安全用电意识。 　　2 教学重点 　　（1）镇流器、启辉器、灯管3个核心部件的检测筛选。 　　（2）荧光灯电路的装接与测试。 　　3 教学难点 　　荧光灯电路故障点的判断及处理。 　　4 主要教具 　　荧光灯套件（20瓦灯管、20瓦镇流器、启辉器、灯脚、启辉器座、拉线开关、插头、灯架、紧固螺钉）、剥线钳、钢丝钳、尖嘴钳、螺丝刀、试电笔、MF-47型万用表、DT9205型数字表、1.5伏干电池、电池盒、按钮开关、2 500伏绝缘电阻表、红色发光二极管（导通电压2.1伏）、鳄鱼夹、绝缘胶布、绝缘软导线、多媒体课件等。 　　5 学时安排 　　2学时。第1学时掌握核心部件的检测筛选，第2学时学会安装与故障检修。 　　6 主要教学方法 　　互动式教学法。 　　7 设计思路 　　笔者所任课班级是16级汽修中专班，经调查发现大多数学生的物理基础知识较薄弱，对电工知识和电工技能了解甚少，在初、高中学习阶段接触此类知识的机会也很少，部分学生虽然对新知识有一定的学习兴趣，但学生总体对学习物理课缺乏一定的耐心，认为物理抽象、难懂，因此学习的自觉主动性差，互相帮助意识不强，理论联系实际的能力不强。从教材的要求来看，本节内容侧重于自感现象在荧光灯电路中的应用方面的了解，而本教学设计在努力遵循教材的要求外特别强调了对学生理论联系实际能力培养方面的挖掘，以突出“职业能力”这一思想来进行教学，让学生在形象生动的实验互动中体会到学习的乐趣，为培养学以致用的职业能力打下坚实基础。 　　8 新课引入 　　师：荧光灯电路的核心部件有哪些？它们在电路中各起什么作用？请画出日光灯电路图。 　　（评：培养学生自觉的学习习惯以及较强的识图能力。） 　　生：灯管在电路中起发光作用，镇流器在电路中起产生瞬间高压和限流的作用，启辉器在电路中起自动开关的作用。 　　师：本节课的实验任务就是装接日光灯电路，在镇流器、启辉器、灯管3个核心部件中如果任意一个部件存在故障的话，装接之后荧光灯电路能正常工作吗？ 　　生：不能。 　　师：所以在安装荧光灯电路时，我们首先要对镇流器、启辉器、灯管等核心部件进行必要的检测与筛选，只有这样才能够很好地顺利完成荧光灯电路的装接任务。那么，用哪些方法来检测判定镇流器、启辉器、灯管3个核心部件的好坏呢？ 　　（评：以问题作为新课引入是培养学生发散思维能力的好办法。） 　　生： 　　（1）利用一节5号干电池与镇流器串联做手被电击震颤的小实验来判断镇流器的好坏。 　　（2）将启辉器与白炽灯串联后接通220伏的交流电来观察判定启辉器的好坏或直接代换法。 　　（3）用万用表来检测判断灯丝的通断。 　　??：以上几种判断荧光灯核心部件好坏的方法都很正确，除此之外还有没有其他更实用的检测判断方法？ 　　（评：这时学生对这一提问感到很新奇，于是他们马上又投入到寻求答案的思考活动当中，但一时又答不上