“返璞归真”抑或“另起炉灶”.docVIP

“返璞归真”抑或“另起炉灶” 　　摘 要 课文主题图丰富多彩，亲近学生，为课堂教学输入了新鲜的血液。然而经常有老师忽视了主题图的合理使用。本文结合教学实践从两方面对如何合理使用主题图进行思考，并探讨小学数学新课程背景下充分使用教材中的主题图的有效方法以及如何根据学生的学习需要合理设计教学资源，让主题图更好地服务于课堂教学，更有利于学生的发展。 　　关键词 主题图 数学教学 充分使用 合理设计 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0054-03 　　“主题图”有着生动有趣的童话故事、形象逼真的生活情境。这不仅给枯燥、单调的数学赋予了生机，让数学变得可爱亲切，也拉近了数学与生活、数学与学生的距离，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。可是在教学实践中，由于我们肯定了主题图的形式新颖，适合儿童年龄特点，就一年又一年的机械地运用它，而忽视了学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式的不同，导致教学僵化单一，实现不了主题图的应有价值。因此，在教学设计时，面对着各色的主题图，我们该如何“借题发挥”抑或“另起炉灶”呢？ 　　基于以上思考，就课堂教学中怎样合理使用主题图更好地为教学服务，我在新教材的教学实践中做了一些尝试和探索，现结合自己的教学实践谈几点体会。 　　一、“借题发挥”，充分使用教材资源 　　一位老师曾经对我说过：在我们还没有真正弄清教材的编写意图之前，最好不要随便的改变教材，因为教材的编写者对每一部分的设计都是着实动了一番脑筋的，这样设计一定有他的理由。 　　上课时，我们总问学生：“请小朋友仔细看图，你发现了什么？”其实，老师在上课之前，也得问问自己：“我发现了什么？”因此，我们在设计每一节课之前应该深刻领会教材的编写意图，体会主?}图在教学中的的价值，借着主题图给我们提供的教材资源，做到更有效地发挥。 　　（一）变静为动，充分发挥主题图的魅力 　　静态的主题图以“场景”的形式呈现数学信息，具有一定的限制，无法同时体现趣味性、活动性、现实性和富有思考的数学知识融于一体。这就要求教师充分发挥主题图的魅力，改变静态的图片为动态的多媒体演示，让主题图有效为教与学服务。 　　例如教学人教版一年级上册《10的认识》一课时，我设计了这样的一个数数的导入环节。首先创设情景：（出示主题图：白鸽）随着音乐让学生逐一数出9只，再飞来一只，现在是几只呢？课件出示“10”。然后揭题：我们今天就来认识这个新朋友吧！再出示完整的主题图：“这么漂亮的白鸽，你们喜欢吗？你们看，小朋友们也跟大家一样很喜欢我们的和平鸽，来跟它们一起玩耍了。”最后让学生说一说，你还能从这里找到我们的数字朋友“10”吗？ 　　在教学这一课时，我以该图为题材制作成简单的动画演示，将“主题图”进行分层处理，更快地切入本课的学习内容，让小朋友不用去“猜”老师这节课希望他们讲什么，提高了课堂的效率。之后的课件又把学生带回到了“主题图”的内容，让学生拥有更丰富的教学资源去发现身边的数学。情境由静变动以后，演绎得更加形象逼真，当小朋友们融入到白鸽群中时，学生们犹如身临其境。随后同学们的学习热情很高，课堂气氛非常活跃，全课教学效果很好。 　　（二）模拟场景，充分利用主题图的特点 　　从课程理念和教材设计的角度来看，“主题图”具有一个明显的特点：以现实生活为背景的主题场景，来源学生生活实际，具有比较强的人文性和教育意义，有利于促进学生整体素质的全面发展。 　　根据上述主题图的特点，我们在教学设计时可以更加丰富学生的学习资源，特别是让小朋友们能够亲临“数学现场”，充分利用主题图的特点，让学生的学习活动充满生活的气息。例如有些主题图描摹社会真实生活场景，教师没有条件将学生带到现实环境中去，但可以在教室模拟出现实场景，使学生看得到、摸得着，让学生获得对教材内容的真实感受，从中发现数学信息和有价值的材料。 　　例如教学人教版一年级下册“两位数减一位和整十数”的主题图，在班级中模拟“小小玩具店”开业场景，让体验生活中“买卖商品”的活动。当出示8种可爱的玩具时 ，学生很想要这些玩具。教师顺势引导合作小组打开桌上的小钱包，拿出里面的模拟人民币，小组合作数一数并报总数 。然后让学生根据人民币的总数购买自己小组喜欢的一种玩具，此时教师引导学生在模拟活动中提出数学问题：想买什么？买了以后还剩多少钱？学生为了解决这个问题，很自然地列出3个不同的的?晌?数减一位数的算式和3个两位数减整十数的算式。当学生展示出来时，教师从中抽取一个两位数减一位的算式作为例题进行讨论。让学生通过动脑思考及合作交流掌握口算方法后，再让学生通过同桌合作完成另外几道题。 　　在上述的案例中，主题图的意义在于从学生的已有知识经验出发，