“霜叶红于二月花”.docVIP

“霜叶红于二月花” 　　语文综合性学习活动是当前语文课程改革的一大亮点。小学语文课程标准中指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本与实践活动的紧密结合。”语文综合性学习活动是一种以语文课程的整合为基点，通过语文学习活动与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展的新型语文课。它尊重学生个性，注重培养学生的自主能力和探究能力，是全面发展学生综合素质的最佳途径。 　　金秋十月天气爽，红叶胜于二月花。北京市海淀区和平小学迎来了第二届“红叶节”，语文教师利用得天独厚的自然博物优势及学校的周边环境，将“校本课程、社会实践和语文教学”进行了完美结合，开展了富有特色的“红叶节”活动。活动旨在让学生从亲近最熟悉的一草一木开始，引导孩子们学会观察、学会探索，从而产生热爱秋天、热爱自然的美好情感。 　　一、任务引领――发现美 　　全体学生在语文老师的组织和带领下，以“红叶节”为契机、以“秋韵”为主题，制订了“红叶节”活动方案，开展了丰富多彩的语文实践活动。 　　在活动前，每一位语文教师就是一个个“出色的参谋”。学生因年龄和认识的局限，在活动中对切入点的“准”“新”“深”可能会把不准，究竟哪些“风景”有欣赏的价值，这就需要老师对其进行指导。于是，老师们在以小学语文课程标准为指引，以提高学生的语文素养为宗旨，深刻分析教材以及研读学生发展水平的基础上，精心设计了任务单，引导学生观察秋天，发现秋天的美。 　　低段学生的主要任务是感受秋日的美好，通过观察秋日大自然的风景、倾听大自然的声音、采集大自然的色彩，全身心地感受秋天，把最美的秋景留在心底。 　　中段学生的任务是积累描写秋天的好词好句，在活动中学会按一定的顺序观察，有条理地写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。 　　三年级学生主要了解观察日记的写法，试着写观察日记，能恰当运用积累的好词好句；四年级学生则是把自己印象深刻的事按一定的顺序写具体，能恰当运用积累的好词好句。 　　高段学生的任务是学习教材六年级上册八单元的《岁寒三友》，初步了解“题画诗”不同于以往学习古诗的方法；搜集历代佳作和代表作家的“题画诗”，根据课堂学习中对“题画诗”的了解，选一首自己喜欢的佳作进行品鉴；根据课堂学习和课下鉴赏，自己创作一首以“秋天”为主题的“题画诗”。 　　任务单根据学生的年龄特点，集朗读、积累、理解、运用于一体，为学生在活动中主动学习、自主学习、有效学习提供了载体。 　　二、体验活动――探究美 　　语文新课程标准强调以贴近生活的话题或情境来展开综合性活动。叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”儿童并不缺少生活，缺少的是发现生活精彩的童心慧眼。因此我们在进行本次综合性活动时，精心创设了符合生活实际的交际情境，激发学生学习的兴趣，让尽可能多的学生参与到语文学习活动中去。 　　1.欣赏古诗――感悟美 　　一、二年级的学生在语文老师的引导下，在校园内寻找秋天的足迹，欣赏并背诵了关于秋天的古诗和儿歌。 　　山 行 枫桥夜泊 　　（唐）杜牧 （唐）张继 　　远上寒山石径斜， 月落乌啼霜满天， 　　白云生处有人家。 江枫渔火对愁眠。 　　停车坐爱枫林晚， 姑苏城外寒山寺， 　　霜叶红于二月花。 夜半钟声到客船。 　　孩子们不仅在大自然中感受到了秋天的美好，而且在欣赏和积累古诗和儿歌的同时，感悟到了字的凝练、句的整齐，以及节的匀称美。 　　2.创设情境――记录美 　　叶圣陶先生说过：“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”教师要为儿童创设能充分激发他们兴致的活动情境，搭建从活动到倾吐的链接，帮儿童“放大”生活的特写镜头，让他们置身于活动情境中，边看边说，边演边做，边写边评，激发并满足他们的表达欲望，习得必要的写作技巧。三、四年级的语文老师在引导孩子们“赏秋”的基础上，进行了生活?w验式作文的指导与赏评。老师们根据学生的认知水平，精心研讨，细致备课，研磨教案，引导学生发现美、记录美。 　　李雪娇老师的“说说‘红叶节’”作文指导课旨在通过“红叶节”这项活动激发学生的写作动机，让学生想写；丰富学生的写作源泉，让学生敢写。张莉冰老师的“‘红叶节’趣事多”作文赏评课旨在培养学生修改作文的习惯和能力，让学生对重点事件的记叙做到有条有理、有血有肉。 　　3.读写结合――创造美 　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”然而，我们常常发现，家长买了许多书，孩子们也看了许多书，但学生习作时依然抓耳挠腮，勉强写出的东西也平淡苍白，看不出阅读积累的效果何在。究其原因，就是读写“两张皮”，没有真正做到交融渗透互动，从“厚积”到“喷发”遭遇了“断裂带”。 　　由此我们