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《小数的加减法》教学实践与思考 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0056-01 　　[课前思考] 　　《小数的加减法》是人教版数学四年级下册第六单元的教学内容，在此之前学生已经掌握了整数加减法，简单的一位小数加减法，认识了小数的意义和性质，学生已具有一定的生活经验和知识基础，因此我把教材例1、例2的知识点整合成一课时来教学，充分利用学生已有整数加减法和一位小数加减法的知识，迁移到小数加减法的自主学习中来。 　　课前，我布置了学生亲自体验一次购物活动收集购物小票，自学课本72、73页例1、例2，完成预习卡。预习卡内容如下： 　　1.笔算下面各题并填空。 　　75+197= 2000-15= 3.5+7.6= 7.8-1.9= 　　（1）通过笔算上面第1、2题，我想起了整数加减法的笔算方法：（ ）数位要对齐，也就是个位与（ ）位对齐，十位与（ ）位对齐，百位与（ ）位对齐……从（ ）位算起；如果哪一位上的数相加满十，就要向前一位（ ）；如果哪一位上的数不够减，要从前一位（ ）。 　　（2）通过笔算上面第3、4题，我想起了一位小数加减法的笔算方法：（ ）要对齐，也就是个位与（ ）位对齐，十分位与（ ）位对齐；从（ ）位算起；如果（ ）位上的数相加满十，就要向（ ）位进1；如果（ ）位上的数不够减，要从（ ）位退1。 　　（3）笔算小数加减法与整数加减法有什么相同点？ 　　2.预习课本72、73页，尝试笔算下面各题。 　　6元4角5分+8元3角= 8元3角-6元4角5分= 　　4米35厘米+5米70厘米= 3米5分米-2米4厘米= 　　3.思考：笔算小数加减法要注意什么？ 　　[教学过程] 　　（一）导入：同学们通过昨天的预习，大家都知道我们今天要学习的内容是：小数的加减法。（板书课题） 　　（二）创设情境，激活经验，自主探究 　　1.检查预习 　　师：课前老师布置了一次购物活动，拿出购物小票，和同桌说一说：你买了些什么？价钱是多少？付了多少钱？找回多少钱？ 　　学生交流。 　　2.观察老师的购物小票，收集信息提出数学问题。 　　预设：（1）一共花了多少钱？ 　　（2）菠萝比绿豆贵多少钱？ 　　（3）付20元，应找回多少钱？ 　　3.整数加减法计算法则迁移，尝试小数加减法的计算，教师适当点拨，总结小数加减法的笔算法则。 　　（1）根据问题列出算式。 　　（2）学生尝试笔算，交流笔算9.96+4.87的过程。 　　预设：相同数位要对齐，个位与个位对齐，十分位与十分位对齐，百分位与百分位对齐。从百分位算起，百分位相加满十，向十分位进1，十分位相加满十，向个位进1。 　　师点拨：小数点对齐，算理。 　　（3）9.96-4.87 　　预设：相同数位要对齐，个位与个位对齐，十分位与十分位对齐，百分位与百分位对齐。从百分位算起，百分位不够减，从十分位退1，十分位不够减，从个位退1。 　　师点拨：小数点的书写顺序。 　　（4）20-（9.96+4.87）或20-9.96-4.87 　　预设：整数减小数，整数没有小数部分，补0占位再按照整数的计算法则笔算。 　　师点拨：补0占位，算理。 　　（5）师生共同总结小数笔算法则。 　　[课后反思] 　　教学时选取了较贴近学生的生活素材“购物”，利用具体情境使学生真实地感受到数学就在身边，并由此激发学生学习数学的热情。整堂课的教学从孩子熟悉的生活情境“?物小票”引出，充分发挥学生积累的经验，提出问题并解决问题。课前孩子的预学使孩子们在课堂上对“小数加减法”做出了不同的解答，再加上课堂上老师适时的点拨，“小数加减法的计算法则”就这样在交流中梳理出来了。在巩固练习“用数学”这一环节，充分让孩子们自主合作交流，自己发现错误，分析错误原因，互相提醒纠正错误，让学生存在的问题充分暴露出来，针对学生暴露的问题，通过交流给孩子们提醒笔算时应注意的地方，这样孩子们比较容易接受，孩子自主学习的能力逐步得到了培养。 　　（责任编辑 刘 馨） 4