《春雨》教学设计.docVIP

《春雨》教学设计 　　设计理念： 　　小学语文教材中的古诗，以凝炼见长，以意境见美。针对小学生的年龄特点和知识水平，抓住古诗的特点，通过语言文字训练，引导小学生感受古诗的精炼和优美。整堂课紧紧围绕“为什么说春雨是好雨？”这一中心问题，引导学生自由阅读、思考、小组讨论、集体交流，打破以往古诗教学中由老师代替学生思考，逐字逐句讲解意思的枯燥模式，让学生通过自读自悟领略古诗的意境美，激活学生的情感体验。 　　教学目标： 　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2.学会本课前5个生字。 　　3.理解《春雨》这首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱自然的思想感情。 　　教学重难点： 　　理解《春雨》这首诗的意思，感受作者热爱春天、热爱自然的思想感情。 　　教学准备： 　　课件 　　教学过程： 　　一、欣赏儿童诗《春雨》 　　师：今天我们一起来欣赏一首优美的儿童诗。大家可以闭上眼仔细听，展开想象。（教师出示课件，有感情朗诵课文） 　　师：为什么种子、梨树、麦苗、小朋友都那么喜欢春雨？ 　　生：因为下雨了，种子可以发芽，然后开花。 　　生：因为下了雨，小朋友就可以种瓜，所以小朋友喜欢下雨。 　　生：因为下了雨麦会长高，所以麦苗也喜欢春雨。 　　师：对，春天的小雨细细的、柔柔的，她让播种的季节变得湿润，适合万物生长。刚才，我们欣赏了一首现代的儿童诗《春雨》，现在让我们去看一看古人写的诗《春雨》。 　　（投影出示整首诗） 　　【设计意图：让学生欣赏现代儿童诗《春雨》，既创设了情景，又帮助学生回忆相关的生活经验，理解春天是万物生长的季节，是播种的季节。】 　　二、初读 　　师：（有感情地朗读古诗）你想读这首古诗吗？自己试着读一读，圈出生字多读几遍，读准字音。（课件出示） 　　（生自由读生字，读古诗） 　　师：你知道哪几个字是生字，指名学生在课件上的诗句标出生字读音。其他同学自己在心里默读这些生字，看看台上的同学标对没有。 　　（集体交流，检查读音是否标正确。请刚才标读音的几个同学认读生字，全班跟读。开火车读生字。） 　　师：读准了字音，自己再?x读古诗，把它读流利（生自由读古诗） 　　三、细读 　　师：同学们，你们读了古诗，知道古诗写的什么？（课件出示） 　　生：古诗写的是春雨。 　　师：春雨是什么雨？ 　　生：春雨是春天的雨。 　　生：春雨是好雨。 　　师：为什么说春雨是好雨呢？好在哪些地方？（生自由读古诗，思考） 　　师：也许你找到的答案和别人不一样，在小组里交流一下，注意专心听别人发言也是一种学习。 　　（四人小组交流，品读诗句） 　　生：我觉得春雨是好雨，因为她很细，下起来没有声音。 　　师：从哪一句看出春雨没有声音，“细细的春雨”通过你的朗读能表现出来吗？ 　　（学生读该句，“细无声”弱读很明显。全班模仿读。） 　　生：春雨是好雨，好在把这些树木、花草（指图）淋湿了，让它们生长。 　　师：是啊，多好的春雨啊！淋湿了大地万物，还悄无声息地不让人知道。 　　（师生有感情齐读“润物细无声”） 　　生：我读了“随风潜入夜”还知道她是在夜里跟着风悄悄来的。 　　师：从哪个词知道春雨是悄悄来的？ 　　生：从“潜”这个词知道的。 　　（师生共同学“潜”这个动作，模仿春雨悄悄地来） 　　生：我知道了，春雨这样悄悄地来是为了不打扰人们，因为她来的时候是晚上，人们都在睡觉呢！ 　　师：那该怎么读呢？（生自由试读、指名读、评议、齐读） 　　师：还从哪些地方看出春雨是好雨？ 　　生：从“好雨知时节，当春乃发生”看出春雨是好雨。因为春天是播种的季节，春雨知道人们要播种了，需要她，她就来了。所以说春雨是好雨。 　　师：说得真好，春雨真是了解人们的心思。大家能美美地读读这句吗？ 　　（自由试读、指名读、评议、范读、齐读） 　　（指导朗读全诗：试读、抽读、师评议正音。愿意美美地读一读的孩子都站起来读，可加上动作、表情。配乐。） 　　【设计意图：紧紧围绕“为什么说春雨是好雨？”这一中心问题，引导学生自由阅读、思考，小组讨论，集体交流，让学生通过自读自悟领略古诗的意境美，激活其情感体验。】 　　四、品读 　　师：（在“春雨”前加上括号，课件出示）你认为这是怎样的春雨？（课件出示） 　　生：美丽的春雨、温柔的春雨、善解人意的春雨、令人喜爱的春雨、闪闪亮的春雨、无声的春雨、细细的春雨…… 　　师：你知道是谁把春雨描写得这么美吗？怎么知道的？ 　　生：是杜甫写的。我是看书的下面知道的。 　　师：会看书下面的补充介绍，你真会学习。 　　师：同学们，你想和美丽的春雨交朋友吗？比比谁先把这首诗记下来？ 　　师：同学们，在我国古代，诗人们还写了很多赞美春