《月亮和云彩》（第二课时）教学设计.docVIP

《月亮和云彩》（第二课时）教学设计 　　一、 创设情境，激趣导入 　　1. 出示图片板贴：一轮明月、一朵朵云彩，小朋友们，看，谁又和我们见面了？来跟它们打个招呼吧，指读“月亮”“云彩”。 　　2. 今天，我们继续和几个小朋友一起到院子里玩，去欣赏――月亮和云彩。谁来读一读课题？指名读课题。（点评：小朋友们读得真好，读出了轻声音节，读出了月亮、云彩的美丽。） 　　【设计意图】创设情境，通过与“月亮、云彩”两位朋友的见面、打招呼，引导学生读好课题中两个词儿都是轻声，并激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节与学生兴趣相结合。 　　二、 紧扣“穿行”，观察现象 　　1. 小朋友们玩着玩着，发现了一个有趣的现象。他们发现了什么呢？（出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。） 　　2. 品读“穿行”。 　　（1） 想一想，月亮是怎样在云彩里穿行的呢？这是一番怎样的景象，想不想看一看？（播放视频动画） 　　（2） 月亮可真调皮啊！一会儿跑到云彩里面，一会儿跑到云彩外面，这就是“穿行”。谁来读好这个词？ 　　（3） 看到“穿行”这个词，老师不禁想起了一首古诗《江南》：“鱼戏莲叶间……”你能用“穿行”说说这句诗的意思吗？（生：鱼儿在莲叶间穿行。） 　　（4） 自己也能用“穿行”说一句话吗？（蝴蝶在花丛中穿行。飞机在云层里穿行。小鹿在树林里穿行。……） 　　【设计意图】结合文本情境，教师有意识地指导学生在阅读学习中，结合直观的视频动画，弄懂了“穿行”的意思，并进一步通过提供语境和画面，引导学生尝试运用，在运用中加深对文本的感悟，达到知识点的迁移。 　　3. 品读“一会儿暗，一会儿明”。 　　（1） 这现象太有趣了！月亮在云彩里穿行，一会儿躲到云彩后面去，天空就变暗了，一会儿它又露出了小脸，天空就变明亮了。 　　（2） 对比“暗”和“明”，你发现了什么？（意思正好相反，这是一组反义词。） 　　（4） 随文识字“暗”。学生观察，说说字形如何记的？（左右结构，左边是个“日”字，右边是个“音”字。） 　　（5） 师补充：“暗”从音，古为“”，有闭门之义，闭门则日光不能入室而昏暗，本义就是光线不足。月亮躲到云彩后面去，光线不足，天就变暗了。 　　【设计意图】随文识字“暗”，以古义入手，明白其含义，激发学生学习汉字的兴趣；并通过魔术框引导学生仔细观察，将其“左右结构、左窄右宽”的书写奥秘教透，为接下来学习“快、说、得”三个左右结构的字作一铺垫。 　　4. 谁来读好这句话？（点评：你读出了快的感觉。多么神奇的月亮呀！月亮真调皮，真有趣！月亮忽隐忽现，好像在跟我们捉迷藏呢！） 　　5.“一会儿”可调皮了，瞧，它跑到了这些句子中，你还会说吗？ 　　我在公园里玩，一会儿（），一会儿（）。 　　妈妈（），一会儿（），一会儿（）。 　　6. 小朋友不仅读得好，还会说会用了呢！让我们一起把他们这个有趣的发现读一读吧！ 　　【设计意图】多媒体图文并茂，提供多感官的刺激，抓住“一会儿……一会儿”，引领学生在读中感悟，丰富学生表象，激发学生读的兴趣，读出月亮的有趣、神奇；而句式的训练循序渐进，降低了学生说话的难度。 　　三、 议论现象，探索秘妙 　　1. 看到夜空中这么有意思的景象，小朋友们开始议论纷纷。 　　（1） 丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”“跑得真快”要读出快的感觉，读出感叹号的语气。随文识字“快”：你是怎么记“快”字的？（“块”字换成竖心旁）写的时候要注意什么呢？（和“暗”字一样，左窄右宽，左右要紧凑） 　　（2） 李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”读好“是……不是……”争辩的口气。 　　（3） 采访：丁大勇小朋友，你想强调的是什么？（月亮跑得快）李小文小朋友，你想告诉大家的是什么？（云彩跑得快） 　　（4） 男女生分角色读人物对话。 　　【设计意图】通过个别读、分角色读等多种形式的朗读及采访，引导学生梳理，明白两个小朋友的看法是不一样的，进而加深对文本的理解。同时，让学生学会用“是……不是……”说话，读出争辩的语气。 　　2. 听了你们的朗读，老师也不知道该相信谁的了。让我们一起读读下面的课文，按李小文说的办法来看看月亮吧。（播放动画） 　　3. 从不动的树杈里看月亮，你?l现了什么？（出示：果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。） 　　4. 引导学生质疑：“看不出月亮在动”，月亮是动还是不动呢？月亮其实也是在动的。课文说“看不出月亮在动”，因为月亮离我们太远了，一时间看不出月亮在动。可见，丁大勇说的也没错。 　　【设计意图】面对这么深奥的问题，教师引导学生质疑，充分利用动画演示、借用谜语和儿歌巧妙地化解了难点，增添了乐趣，使学生在轻松愉悦的氛围中，逐步体会文本蕴含