《林教头风雪山神庙》创新教案.docVIP

《林教头风雪山神庙》创新教案 　　【教学目标】 　　1.研析课文对风雪的正面与侧面描绘技巧，学会咬文嚼字，在比较与拓展中提升语言的感受力、表达力，深悟小说语言之美。 　　2.探究作者设计风雪的匠心所在，掌握小说利用风雪来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧。 　　3.在深度追问和文本对话中，理解林冲由逆来顺受到奋起抗争的性格变化，从而深入领悟小说“官逼民反”的主题。 　　4.深刻领悟风雪的艺术魅力，诱发阅读文学经典的兴趣。 　　【教学重难点】 　　研析课文对风雪的正面与侧面描绘技巧，在比较与拓展中学会咬文嚼字；探究作者设计风雪的匠心所在，掌握小说利用风雪来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧，从而深刻领悟风雪的艺术魅力。 　　（播放《好汉歌》） 　　【教学过程】 　　一、导入 　　四大名著之一的《水浒传》是我国古典文学花园里的一朵奇葩，其中第十个章回的《林教头风雪山神庙》更是奇葩中的奇葩，被历代文人墨客誉为精典绝唱。 　　文化经典浩繁如星辰，那么本文究竟有什么魅力长盛不衰呢？笔者以为是这篇文章里对风雪的描绘。接下来我们一起来赏读经典，探究本文风雪的描绘技巧与艺术魅力。 　　二、研析手法，品风雪之意趣――咬文嚼字 　　（幻灯展示）研析风雪描写语句的前置作业： 　　品读文中描写风雪的句子，思考括号内的问题。 　　1.正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。（为何不用“撒”？“卷”有何妙？） 　　2.雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。（碎琼乱玉是什么手法？为何加“碎”“乱”二字？） 　　3.看那雪，到晚越下得紧了。（“紧”有何妙？换“大”?Ρ刃Ч?。） 　　4.仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。 　　5.那两间草厅已被雪压倒了。 　　6.火盆内火种都被雪水浸灭了。 　　7.觉得身上寒冷；先取下毡笠子，把身上雪都抖了；吃酒时把被扯来盖了半截下身。（最后四句与前三句有何异同？） 　　最后拓展练习：间接描绘狂野的风。 　　小组代表交流前置作业。 　　手法赏析归类。 　　1.直接描绘 　　（1）妙用比喻 　　分析：“碎琼乱玉”喻体为琼玉，很多人只会把雪比喻为一块晶莹剔透的玉。此处用琼玉已是生动，加碎乱更是准确，因为雪是零散成片地落下，又经受狂风肆虐，不可能完整成形，碎琼乱玉更显精妙传神。（笔记：风狂雪猛） 　　示例：略。 　　（2）用词传神 　　①紧 　　我们一般用那雪下得正“大”，用“紧”有何妙处？（对比法） 　　“大”字太白话了，且有雪无风，而“紧”字有文雅之气，契合文味，保持文气畅通，写出在狂风作用下落雪之密集、厚重、飞速，有紧张气氛，比“大”字更有动感，更有张力。不温不火的表达，看似平静实则汹涌澎湃。“紧”字还暗合了紧张危险的处境，合乎林冲忍辱负重的性格。（笔记：狂风作用下，落雪密集迅速，紧张气氛） 　　②卷 　　原文是“纷纷扬扬卷下一天大雪来”，为何不用“撒”下一天大雪？ 　　“撒”字写出的是落雪的稀疏之态、缓慢之势，而“卷”字写朔风之烈， “卷”字照应了前面的彤云密布、朔风（寒冬之风）渐起的语境，暗合了晴骤变雪，寒风如狂的天气，写出了寒风之猛烈狂野急骤和飞雪之铺天盖地，含肆虐之气。“撒”有轻灵洒脱之气，而“卷”却含有压抑悲愤狂暴之气，“卷”字更合乎文本令人悲愤的情节，与林冲备受欺凌的悲剧命运一致。（笔记：撒――落雪稀疏缓慢。卷――照应前境，寒风猛烈，飞雪铺卷肆虐） 　　2.间接描绘 　　间接描写有曲径通幽之效，未见风雪二字，却处处有风雪。 　　（1）通过它物它景（环境描写）衬托风雪：草屋崩坏摇动、草厅被压倒、火种浸灭。 　　拓展活动：如果描绘狂野的风可通过什么它物它景？（一句话或者一个词语概括） 　　明确：飞沙走石、湖镜碎裂、花枝乱颤、瓦片飞卷等等。 　　（2）通过人的动作感觉衬托风雪：觉得身上寒冷；先取下毡笠子，把身上雪都抖了；吃酒时把被扯来盖了半截下身。总之，作者在描写人物的感觉动作时，时时不忘风雪二字。 　　课内链接：《琵琶行》中的“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”，用主客的反应侧面突出音乐之美妙。 　　教师补充：如果描写对象是人而非风花雪月，同样可以运用侧面描写。比如女子之美，可以通过闭月羞花、沉鱼落雁的它物它景侧面衬托，也可用其他人惊呆的表情来衬托。 　　三、琢磨标题，探风雪之匠心――风雪三用 　　这场风雪的艺术魅力仅止于字句传神的形美吗？不，接下来我们借助标题初步探究一下风雪的匠心所在。 　　1.暗示活动背景（名词本意）：①暗示了风雪是人物活动背景，②指大自然的风雪，③渲染情境氛围（也可以理解为暗示隐喻北宋王朝的黑暗腐败风气）。（笔记：渲染气氛）