《父母之爱》习作指导.docVIP

《父母之爱》习作指导 　　【教学目标】 　　1.回顾本组课文和学生生活，理解父母的爱是多种多样的。 　　2.读写结合，回顾梳理课文中的典型表达方法，选择恰当的人物描写方法表现父母之爱。 　　3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。 　　【教学重点】 　　读写结合，回顾梳理课文中的典型表达方法，选择恰当的人物描写方法表现父母之爱。 　　【教学准备】 　　作前预习单――爱的记录 　　【教学过程】 　　课前序曲， 渲染亲情 　　课前打开课件（内容为孩子们与父母相处的种种场景），同时播放歌曲《让爱住我家》，学生欣赏跟唱。 　　同学们，你们喜欢这首歌吗？老师也喜欢这首歌，那看了这个PPT，你想说点什么？ 　　一、激活储备，选择材料――理解爱 　　1.我和大家一样，还沉浸在刚才那一个个幸福的画面里，爱，就是紧紧握住你的那只手，爱就是不管你走多远都永远注视着你的那双眼睛，爱还是你出门时那句听烦了的叮咛：孩子，路上小心！我们学习的第六组课文也为我们呈现出了父母之爱的一个个侧面。 　　学了《地震中的父与子》――我们深深地感受到（爱是执着和信赖）。 　　读了《慈母情深》――我们明白了（爱是无条件的支持）。 　　在《“精彩极了”和“糟糕透了”》――我们看到了（爱既是热情的鼓励也是严厉的批评）。 　　《学会看病》――让我们懂得（爱还是放手和牵挂）。 　　2.在你的生活中，父母之爱是什么？拿出你的作前预习单“爱的记录”，挑选一条感受最深的跟大家分享。（5～6个学生） 　　3.回想了课文，又听了同学的发言，对于父母之爱，你又有什么样的理解？ 　　预设：（学生交流，注意引导学生理解父母的爱是多种多样的） 　　4.小结：其实，不管是你说的关心，他讲的鼓励，还是那位同学谈到的严厉，都在表达着同一个字――“爱”。原来我们都是在爱中长大的孩子。父母之爱的形式是如此的丰富多彩，爱的内容是如此的深沉和宽广。能有这样的理解，孩子们，你们真的长大了。你们的父母一定倍感欣慰。 　　二、读写结合，学习方法――学写爱 　　那就借今天习作课的机会，把我们刚才的理解写给父母看看，让父母读了为你们感到幸福，让在座的人也能感受到浓浓的爱。我们要用什么方法把父母之爱写出来呢？说说你的建议。 　　（一）读写结合一：描写有侧重 　　1.看看课文，有哪些值得借鉴？ 　　（1）回忆一下《地震中的父与子》一课最让你印象深刻描写的是什么？《学会看病》呢？ 　　小结：同学们看，爱的方式不同，描写的方法也有所区别，各有侧重。 　　（2）再比如《慈母情深》中精彩的描写是《精彩极了和糟糕透了》呢？ 　　2.根据刚才选择的爱的情境，你打算侧重描写什么呢？和同桌说说。 　　3.谁愿意交流一下？5个 　　（1）自由交流：选取了什么样的题材以及准备侧重描写什么。 　　小结：看来，选择了不一样的内容，我们就要选择与内容相适应的恰当的表达方式。 　　（2）我想特别采访一下“妈妈的唠叨”的小作者，妈妈的唠叨我们大家习以为常，妈妈怎么唠叨你的说给大家听听？ 　　小结：抓住妈妈那琐碎而重复的语言，表现无微不至的关爱。运用了恰当的方法就能帮助我们把真实的情感表达出来。 　　（二）读写结合二：描写有方法 　　学到这儿，老师也要向大家推荐几种值得我们借鉴的描写方法。请看： 　　1.如何写好人物语言 　　出示语言描写（A）（师生合作读） 　　这位父亲双眼直直地看著这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？” 　　“你是不是来帮助我？” 　　（1）这组语言描写对表达父亲的情感有什么好处？ 　　（2）重复就是一种强调。 　　出示语言描写（B）：（男女分角色读） 　　“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 　　“我看这首诗糟糕透了。” 　　（1）这一组语言，对于表达父母的爱又有什么精彩的地方？ 　　（2）通过对比来写语言，两种截然不同的爱跃然纸上。 　　小结：你们看，同样是写语言，大作家们根据内容需要，选取了不同的描写方式，都是为了更好的表达情意。 　　2.如何写好人物动作 　　出示动作描写（A）（个别读） 　　母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（一连串动词） 　　（1）这句动作描写有什么妙处呢？ 　　（2）一连串的动词描写不仅带给我们生动的画面感，还带着我们走进母亲丰富的内心世界。 　　出示动作描写B（自由读） 　　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（倒装慢镜头） 　　（1）我们再来看另一个描写动作的句子，这一句又给你什么启发？ 　　（2）小结：把动作放在