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《走进民间美术》的教学研究与实践 　　摘 要：近年来，随着生活水平的提高，人们逐渐追求完美，审美能力逐步提高。所以对于美术学科的教学要求也越来越高。如何高效的利用课堂时间提升学生美术素养，是我们一直思考的问题。本文结合教学实践，简要论述了提升学生审美能力的方法。 　　关键词：美术教学 提升 美术素养 　　中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0139-01 　　1 当前美术教学存在的问题 　　在上美术欣赏课时，有很多学生面对优秀的美术作品无动于衷，丝毫体会不出其中的情感表达，更不用说感受到其中的美了。其实，美的情感源于我们对周围的生活体悟，学生是可以在生活中体验喜、怒、哀、乐的同时感悟到生活中美丑现象的，这种善于发现自我情感和审美态度的能力有助于审美意识的提高。 　　2 调动学生美术学习的积极性 　　上课时，为了调动学生学习的能动性和积极性，我尝试了以下几种方法： 　　2.1 创造一个能让学生积极参与的学习环境 　　课程开始阶段笔者创设一种与本课内容相关联但同时又是学生感兴趣的学习环境，引导学生与环境互动，让学生主动参与其中，观察、思考到最后总结，引入到本课的学习目的中去。在教学的“引入课题”环节中，从学生身边最熟悉的民间美术作品如风筝、福字、年画、剪纸、窗花等开始。首先，将课前准备好的这些艺术品摆放在教室内，请学生欣赏，引发学生的好奇心，我将云南传统刺绣的跨包背在身上，手工制作的各种饰品、挂件都挂在黑板上，以激发学生的学习热情，从而营造良好的活动氛围和学习环境，为新课做好铺垫。 　　2.2 激发学生学习兴趣 　　兴趣是学生学习的动力之一，也是引导学生发挥主观能动性的最好方法。我在上课过程中抓住学生的兴趣点，以活泼多样的课程内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，并想办法引导学生将这种兴趣转化为学习动力。引入课题后我会提出几个有针对性的问题请学生思考：（1）这些美术作品、工艺品通常会在哪里、什么时候看到；（2）是用什么制作而成的；（3）哪些是你喜欢的，为什么喜欢？小组讨论，然后回答。学生在讨论的过程中可以相互交换经验，团结合作。这三个问题是针对本节课的知识点以及教学重难点而提出的，学生在思考和回答的过程中已经不知不觉的参与到课程的知识点中。随后我总结，学生带着问题和好奇的心情进入新课的学习。 　　2.3 深入浅出灵活讲解教材 　　就本课而言，民间美术内容涵盖广泛，单靠一节课的时间是无法详尽讲解的。通过课前大量搜集整理相关资料，结合教科书的内容，我将具有代表性的作品提放到课堂上，选择最符合个人和学校环境条件的分类方法进行讲解。在介绍玩具这种民间美术形式时，以风筝为例，将其与民俗活动相结合，首先根据一个故事将风筝的起源介绍给学生，讲一些关于放风筝的民俗活动：比如有的地区有“龙”风筝和“凤”风筝一说，确切说是人们对“龙”和“凤”崇拜的具体体现；还有放风筝的动因，潍坊人放风筝寓意吉利太平，京津人放风筝则有“祛病”“放晦气”一说；另外在传统风筝中，关于神话、鬼魂、神灵的风筝也很多，有麻姑献寿、八仙过海、寿星、哪吁闹海、天女散花、嫦娥奔月、鲤鱼跳龙门等等。因为这些有很多都是学生自己身边的事，孩子也很喜欢风筝，所以讲起来很有亲切感，学生易于接受。 　　2.4 尊重学生个性化的艺术接受能力 　　同一个班级的学生有年龄、性别、生活环境、智力与非智力因素、认知水平等多种差异。而民间美术受地域、风情、感情、文化气质等因素的影响，风格、形式也是多种多样的。我在新知讲授的过程中，始终密切的观察学生的听课反应，尤其是在师生互动的过程中了解学生对于本课的理解和喜好程度，在后面的课程中随时调整上课的进度和知识的难易程度，争取在这样一堂知识较为复杂的美术课中，让学生都能从中找到适合自己和自己感兴趣的那一点，为今后美术学习铺石垫路。 　　3 创新授课形式 　　在课堂上，我尝试了几种新的教学形式： 　　3.1 根据课堂需要在“?鞯菔浇萄А庇搿笆ι?互动学习”中转换 　　（1）师生共同学习体验美术情趣。在讲到年画的时候，我请学生以小组为单位说一说自己对年画的认识与理解，有一位学生将自己家过年时贴在门上、墙上的年画，详尽生动地说了一遍，但是却说不清隐含的意义，这时我举了一个谐音表现的年画例子给与启发，如：“四时（食）报喜”，也请其他学生思考前面这位同学描述年画的引申义，有的学生很快就说出了自己的想法。 　　（2）联系生活，提升美术感知力。课堂上，我所讲的内容大多与学生生活联系紧密，这样既促进学生对美术的情感体验，也加深了对美术作品的理解，更能激发学生对美好事物的学习热情。例如在讲到画像石的那部分，我请学生欣赏了《老莱子娱亲》这幅作品，其故事出自《列女传》，这是一个讲述关于孝道的故事。学生