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三方共管促校企合作良性发展 　　【摘要】校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，良好的校企合作不仅可以提升职业院校的教育教学质量，而且能够促进企业的不断发展壮大。南京金陵中等专业学校宝马“BEST”校企合作项目十多年来真正做到共同管理、合作共赢，在为企业培养优秀员工的同时，也为学生的学习、就业与发展提供了良好的平台。 　　【关键词】校企合作；三方共管；宝马“BEST”项目 　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）28-0044-03 　　【作者简介】曹雪，南京金陵中等专业学校（南京，210014）教师，高级讲师，主要研究方向为汽车营销及汽车售后服务。 　　校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，良好的校企合作不仅可以提升职业院校的教育教学质量，也能够促进企业的不断发展壮大。但也有一些企业打着校企合作之名，在学校成立冠名班，仅仅是让学校为之提供廉价的劳动力。校企合作名不副实，对学校与企业的长远发展均无益。要使校企合作良性发展，需要学校和企业共同努力。南京金陵中等专业学校宝马“BEST”校企合作项目从2005年开始开展机电类学生的培训，目前已拓展至钣金喷漆、服务顾问和零件顾问的培训，覆盖了宝马“BEST”培训项目的所有内容，在为企业培养优秀员工的同时，也为学生的学习、就业与发展提供了良好的平台。 　　一、培训师质量监控，确保培训内容与风格一致 　　宝马“BEST”项目的实施完全采用德国双元制模式，学生的在校学习与企业实习交替进行。在校学习期间的所有学习内容均为宝马企业内部培训资料，而培训师则是学校选拔出来经宝马公司认证的在校教师。为确保培训质量，宝马公司不仅在与学校共同选拔教师时有着严格的流程，在培训时采用统一的教材、大纲，还会在整个培训中不断进行跟踪反馈，确保在校的培训质量与企业员工的培训质量一致。 　　课后反馈。每个模块课程结束，所有学生均会填写一份培训反馈表，从培训内容、培训形式、培训强度、培训设施、培训师表现等多方面给予评分，如果评分较低，需写出理由及建议。 　　飞行检查。在校培训与企业员工培训要求一致，宝马公司会有专门人员随机进行课堂质量评估。飞行检查不事先通知，评估教师从课前准备开始跟随学生听一天的课，全程考查培训师的讲师形象、课前准备情况、授课内容、授课形式、活动过程、疑难问题处理等，课后还会找学生进行访谈，了解学生对该培训师的反馈意见。 　　年终评估。每年年底，宝马公司会要求所有培训师集中进行一次讲师评估，每年的评估内容与形式都不同，比如随机抽取模块授课、车辆功能操作、系统操作、车辆检测、理论笔试、课程开发……全面考查培训师的自身专业知识与技能、授课技巧与方法，确保培训师始终符合宝马内部培训的要求。 　　二、千分制综合学习评价，关注职业素养 　　企业用人尤其重视员工的素养已经是社会的共识。宝马“BEST”项目教学不仅关注学生对宝马企业内部相关专业知识与技能的学习，而且注重学生的职业素养培养。宝马公司采用千分制考核，多方面评价学生的专业能力，学习过程与结果并重，兼顾素养评价。 　　（一）全过程评价专业能力，提升终身学习能力 　　在专业能力方面，宝马“BEST”项目的培训不仅包括专业知识传授，还包括激发学生的思考，通过各类讨论、演练活动的开展，提升学生的口头表达能力、应变能力、人际交往能力、自主学习能力等。因此，千分制综合学习评价针对每个模块的学习不仅有课堂学习检测，还有很多课前测试、课后任务完成测试和阶段测试。所有测试总分为1000分，故称千分制。通过千分制的执行，对学生的学习情况进行综合评价，不仅关注结果，更关注学生的学习过程，以教会学生学习的方法，提升学生的终身学习能力。 　　（二）多方面评价职业素养，提升职岗匹配度 　　职业素养体现在学生平时学习、生活的一言一行中，在宝马“BEST”培训课程中教师的讲授时间较少，大多数时间会交给学生，请学生开展小组讨论、角色扮演、车辆操作等各种课堂活动，在日常学习与训练中渗透职业素养教育，通过课堂活动中的学生自评、互评和教师的观察评价，综合给出职业素养分。分数是依据学生日常上课、完成任务时的态度、合作精神、责任感等综合表现给出的。也许最终进入宝马经销商工作的学生不一定是专业知识最丰富、操作技能最强的，但一定是具有良好职业素养的。良好的职业素养使学生的职岗匹配度更高，学生在今后的职业生涯中会更有发展潜力，对企业的发展也大有裨益。 　　三、TMSi账号双重身份管理，提升归属感 　　宝马“BEST”项目的培训不仅强调学生校内学习情况，还注重学生自主学习能力的培养，因此，在课前与课后都会有自主学习任务。课前自学任务中有大量内容是需要在网络平台完成的。为保证“BEST”学生与企业员工的学习资源能够共享，宝