三本院校医学微生物学教学现状及教学策略探讨.docVIP

三本院校医学微生物学教学现状及教学策略探讨 　　摘要：对于三本院校而言，医学微生物学教学受到多种因素影响，例如医学微生物学课程本身特点、生源情况、师资队伍等。本文分析了目前三本院校医学微生物学教学存在的问题，并在此基础上针对教学发展策略提出了几点建议，旨在提高教学有效性。 　　关键词：医学微生物学；三本院校；教学；策略 　　R37-4 　　随着社会的不断进步、医学事业的不断发展以及国家对高层次医学人才需求的增长，对医学高等教育也提出了更高的要求。医学微生物学是医学生的专业基础课，是连接基础医学和临床医学的一门实践性很强的桥梁学科[1]，在高等医学教育中占着举足轻重的位置。搞好医学微生物学教学为培养高水平医学人才奠定坚实的基础。本文以三本院校医学微生物学教学为主线，分析影响教学质量的相关因素，并在此基础上提出几点改善策略。 　　一、教学存在的问题 　　1.课程内容繁杂、易混淆 　　医学微生物学内容多而分散、逻辑性与系统性不强、容易混淆，难以记忆和把握。课程包括细菌篇、病毒篇和真菌篇三部分[2]，每篇又包括概论和各论，无论细菌、病毒还是真菌部分，在各论教学时都是从生物学性状、致病性、免疫性、微生物学检查法和防治原则五个方面予以讲解，整个内容显得非常琐碎；病原微生物种类多，形态多种多样，学生难以记忆[3]。另外课程内容给人以似曾相识之感，学生课堂容易走神，课后记忆又似是而非，教学效果非常不好。 　　2.学生基础较差，学习兴趣不高 　　三本院校是高等教育大众化背景下出现的以应用型为培养方向的新的教育模式，其录取批次、成绩、生源均不同于一本、二本院校。学生学习自主能力比较差，对老师依赖性比较强，缺少探索性的学习[4]；对于学习医学微生物学的重要性认识不够，学习态度不端正；由于老师讲解总是“黑板加粉笔”，大量灌输知识，难免使学生产生厌烦情绪，很难达到理想的教学效果。 　　3.师资队伍缺乏稳定性 　　目前我国高校普遍存在扩招现象，师资相当紧张，尤其在三本院校更为明显。三本院校教师一般都是由外聘教师和刚毕业的青年教师两部分构成，以编者所在院校为例，青年教师几乎占了全体教师的一半以上，青年教师具有思维活跃、精力旺盛的优点，但是他们多数刚从学校毕业，还没站稳讲台，对教材难以吃透，教学技巧方面也有欠缺；外聘教师虽然经验丰富，但是流动性大，无法保障稳定的师资力量。 　　二、教学发展策略 　　1.优化教学内容，提高教学手段和方法 　　医学微生物学与传染病学、妇产科学以及内、外科学等临床学科密切相关，因此教师在认真研究教学内容的同时，引入临床知识，有利于激发学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，同时加深学生对医学微生物学理论内容的理解。 　　医学微生物学发展快，新知识新理论不断增加，内容多，课时少的矛盾日益突出出来[5]。由于绝大部分高校目前仍采用大班讲授式教学，充分利用多媒体技术展开教学，将生动形象的图片展现在学生眼前，便于理解。多媒体教学一方面将抽象的事物形象化、具体化，同时在一定程度上节约了板书的时间，避免了学时少和教学内容多的矛盾，从而提高了学生的学习效率。 　　教师要善于营造轻松愉快的课堂气氛，适时地运用肢体语言，加强与学生互动，使学生主动参与到教学中来。课堂进行随机提问，检查教学效果。 　　期末考核时理论和实践加大平时成绩比例，除了常规的考勤和作业外，实验过程中操作的规范性也加入到平时成绩中来，降低期末考试所占比例，考核方式多样化使得教学质量和效果得到明显改善。 　　2.从学生角度出发，帮助其掌握学习方法 　　由于三本院校学生基础较差，教师在充分熟悉教材的基础上，根据大纲调整教学内容；重视开课第一讲----绪论的讲解，以微生物的概念将学生带入微生物的世界，生动地介绍微生物与人类的关系以及医学微生物学漫长曲折的发展史，以艾滋病、埃博拉、MERS等新出现的感染性疾病为例，强调现代微生物学所面临的挑战。通过绪论的学习，使学生知道“学什么”、“为什么学”和“怎么学”，极大地激发学生学习本门课程的积极性。 　　理论教学与实验教学是医学微生物教学的极为关键的组成部分，实验课可以巩固基本理论，培养学生的观察与解决问题的能力；对实验课进行合理的安排，对提高理论教学质量与效率具有重要意义。由于微生物极其微小，肉眼看不到，讲解起来也很抽象，学生学起来也会厌烦，理论课程结束之后，及时安排相关实验内容，比如说显微镜的运用、细菌的培养及常见染色方法的操作。通过实验教学，可以使学生对所学内容具体化、直观化，收到事半功倍的效果。 　　积极开设第二课堂，以编者所在学校为例，基础医学部开设师生兴趣小组，动员学生积极参与，在指导教师协助下，学生充分利用网络资源，查阅相关文献，并根据自身的学习兴趣就单一主题撰写综述，以答辩的形式进行汇报，由基础医