三精作业，别样精彩.docVIP

三精作业，别样精彩 　　镜头一：下课铃响起，班里的孩子或奋笔疾书或低头深思，偶尔有几个“调皮”的男孩子在门口探一探，还是极不情愿地回到了座位上，继续完成课堂作业。直到上课铃声再次响起，才匆匆地跑去方便一下…… 　　镜头二：最后一口午饭还没吞下，我们的学生已经迫不及待地从抽屉里拿出作业本开始奋斗了，想到以往游戏的场面，他们加快了手下的速度， 不过这种努力往往是徒劳的，这不，老师又拿起粉笔在黑板下写下了新的任务…… 　　作为一线的小学数学老师，以上这些镜头几乎是我们每天到能见到的。不可否认社会大环境下的应试教育造成了“分数至上”的怪圈，而我们学校和老师们为了迎合这些需求，不得不进行题海战术。除了无奈、痛心和自责之外，我们更加需要来反思：作业――是学生数学学习活动中一个必不可少的重要组成部分，它是掌握知识，形成技能技巧、培养学习兴趣和解决问题的能力、发展学生智力的重要手段。合理的数学作业有利于学生更好的掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。 　　通过这些年的数学课堂教学实践和对名师课堂的解读，我以“精讲多练”来保证学生课内作业时间；用“精心设计”来提升学生作业的效率；借“精彩纷呈”来激发学生作业的兴趣这三个方面入手，倾心打造理想的小学数学作业境界： 　　一.精讲多练――让孩子有时间来做作业 　　要使学生课外少做作业，就必须名保证学生在课内有足够的时间练习和巩固新知。只有教师“精讲”学生才能“多练”，二者是有机结合的。 　　（一）“精讲”是前提 　　所谓“精讲”不是少讲或略讲，而是要在钻研教材的基础上，抓住教材本质的东西，掌握重点、突出难点，用精练的语言，把知识讲准、讲透、讲深，使学生掌握知识。根据数学这门学科的特点，我们在数学课堂教学中，对数的认识部分，就应该突出数的组成和分解的讲解；对四则运算的基本训练，就应该重视和、差、积、商变化道理的说明；在解决问题时，就应该特别注意数量间的相依关系，强调数与形的结合，有助于对数形本身问题的理解。特别是北师大教材在解决问题这一块，往往会设置一些生活情境来帮助学生理解和应用数学知识，我们老师就要注意在情境的理解上不能花费太多的时间，要把时间留给孩子进行数学思考。 　　（二）“多练”是重点 　　“多练”就是在精讲的基础上，让学生对基础知识反复练习巩固，成为技能技巧，从而举一反三，掌握知识的规律。多练不仅应该有量的适当增加，而更重要的是要有质的提升。正如汪培新校长所极力倡导的?D?D在数学课堂内，我们要保证学生至少有10分钟的作业时间，常态课课堂作业时间争取一～二年级10～15分钟，三～四年级15～20分钟，五～六年级20分钟以上。 　　二.精心设计――让孩子有效率地做作业 　　数学作业的优化设计，是一项具有创造性的工作。既体现“精度”、又设置“坡度”、最好还能给学生“自由度”，把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新、自主选择为主。 　　（一）选题显精度 　　练要练在点子上，要到位但不要越位。教师精选习题，使设计的作业更具目的性、针对性，首要是对教材的重点与难点的把握，因为教学材料既是教师教学的依据，也应是学生学习的依据。 　　（二）难易有坡度 　　教师首先要关注教学材料，必要时要进行加工，如对高难度教材作铺垫性 　　加工，对抽象教材作形象性加工等，才能使其成为符合教学对象实际状况的，才能在教学中被学生顺利掌握、消化吸收并转化为内在学习能量的学习材料。 　　其次，教师在作业设计必须以学生的学习规律为依据，从已知到未知，从形象到抽象等，都是小学生的认知规律。教学中的无效或低效劳动，都是教师有意无意违背了学生的认知规律所造成的。 　　（三）题型自由度 　　我们要承认学生的学习是有差异的，因此，教师既要照顾“吃不饱”的学生，又要顾及“吃不了”的学生，对练习进行弹性处理。根据这一要求，我把平时的数学作业设置成ABC三种，A类作业多为比较简单的巩固性作业，B类作业的题型较高一层次；而C类作业的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。它的特点是：能满足不同层次学生的要求，尊重了学生们的选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。 　　【课堂回放】：学了《因数和倍数》之后，我设计了这样的分层作业： 　　A类――在0、3、5、4中选择三个数，写出既含有因数5的三位数（ ）（ ），是3的倍数的三位数（ ）（ ）；B类――在0、3、5、4中选择三个数，写出既含有因数5又是3的倍数的三位数（ ）（ ）；C类――在0、3、5、4中选择三个数，写出既含有因数5又是3的 倍数的三位数最大是（ ），最