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中学英语教学中口语交际教学的研究 　　【摘 要】口语交际教学时人们日常应对能力的重要交往方式，英语作为一门工具学科，与日常生活有着密切的联系。高中英语新课程标准明确指出，学生应掌握语言的四项基本技能――听、说、读、写。由于高考的导向，在中学英语教学中一度忽视了学生口语交际能力的培养。因此，努力探索中学英语教学中培养学生口语交际能力的方法已显得相当重要。 　　【关键词】中学英语教学；口语交际；教学研究 　　口语交际是人类用口头语言表达心思、沟通思想、交流情感的最简便、最经济、使用频率最高的一种交流方式。英语作为一门工具学科，与日常生活有着密切的联系。随着现代社会经济的高速发展，中学英语教学中口语交际能力的培养是十分重要的。而受高考的导向影响，在中学英语教学中，只注重学生的“读”和“写”的能力的提升，忽视了学生口语交际能力的培养。“哑巴英语”是困惑广大英语教学工作者的一个难题，也是外语学科实施素质教育的一个症结。所以我们就要改变教学观念。 　　一、中学英语教学中口语交际教学的必要性 　　一个时期以来，受应试教育的影响，我国英语教学中普遍存在的问题是：注重语法，词汇知识的传授，语言实践不足。新?n标将过去的“听”、“说”整合为“口语交际”，这不只是改变提法的问题，而是对口语交际教学提出了更高的要求。口语交际是人们运用口头语进行交流、演讲、辩论等的一种语言交流活动，是双向互动的。口语交际能力是现代公民的必备能力。人与人之间要交流，口语是最直接、最迅速、最常用的方式，口语交际能力是一个人的智慧、知识、反应能力、表达能力的综合体现，学生要走向社会立足于社会，必须具备口语交际能力。因此，着眼于学生的发展，我们必须重视对学生口语交际能力的训练。 　　二、在英语口语交际教学中培养学生的口语交际能力 　　口语交际是人类社会特有的一种社会活动，是人们对于语言活动认知能力的一种体现。它是说话者和听话者之间双向互动的一种过程，这就能要求说话者快速、准确的表达自己的想法和见解。要提高学生的英语口语交际能力在我们的工作中难度颇大。因为受到高考的影响，更多的教师绞尽脑汁来提高学生的书面成绩，以期获得认可。而学生也普遍认为学好文化课能考上大学就行了，特别是英语方面学生觉得没有必要在英语口语交际上花时间，只要做好阅读和完型题型就行。众所周知，中学阶段是人生成长的黄金时代和学习的黄金时代，而在全球经济一体化的社会，要培养农村中学生的英语口语交际能力已成为广大教师义不容辞的责任。中学生只有具备较强的口语交际能力，才能在学习上、生活上更好地与人进行交流与合作，才能更好地表达自己，展现自己的才能，展示自己的风采，实现自己的价值。就必定要提高学生们的口语表达、口语交际能力。这就要求我们要尽快从传统的教学模式中走出来，不断研究、探索，开创培养农村中学生口语交际能力的新局面。 　　三、口语交际表达中思维方式的创设 　　交际教学表达能力的提高和思维方式的创设就要求教师在课堂教学中作出以下策略： 　　1.教师能力的提高 　　不少教师教学模式与方法陈旧，没有确立学生主体的教学思想，教学仍然陷在繁琐分析、满堂灌、形式主义的泥潭中，教学内容单一、气氛沉闷。课堂上，学生很少有发言的机会。教师对学生回答的闪光点常常缺乏应有的热情和肯定，甚至扼制学生表达的欲望，使学生产生“厌说”的心理，其训练内容很难形成交际教学。这就要求提高教师的交际教学水平和提高课堂的驾驭能力。这是提高交际教学的有效途径。 　　2.交际教学环境的创设 　　口语交际是运用语言面对面的进行信息交流的活动，每一次的语言交流行为、事件都包含了交际场合、交际的对象和交际的话题等因素，这些特定的因素构成了交际情景的基本要素。采取多种方法和策略创设有实际意义的交际情景。通过模拟现实生活的一些场景，把平时学到的英语对话融合到情景交际中去，先让学生以小组的形式表演一些情景短片，比如“看医生”、“问路”、“接打电话”等，然后以大组的形式表演课本中出现的戏剧The Million Pound Note 和 Pygmalion。在表演的过程中教师适时的给予学生指导和中肯的评价。 　　3.培养学生的口语交际思维能力 　　一直以来在英语教与学中，由于高考的导向，为了提高考试成绩，无论是教师还是学生都注重的是“读”和“写”，以完成试卷标准为学习模式。而忽略了“听”和“说”，特别是说的方面训练更是欠缺。这就有诸多因素，首先学生不敢开口去说，生怕在说的过程中出现发音错误；其次，受到母语和语法结构的影响，在口头表达中学生总会受到汉语思维模式的影响；最重要的是学生的害羞心理，大多数学生在口语交际中由于紧张、害怕而会语无伦次、思维混乱。所以，在口语交际教学中，就要对学生多鼓励，并给予适时的评价和指导，激发学生的积极性。让学生能够在