中学英语教材的活用策略.docVIP

中学英语教材的活用策略 　　[摘 要] 在英语教学过程中，教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活、富有创造性地使用教材。充分利用教材及生活资源，训练学生动耳、动眼、动脑、动口、动手的习惯，培养学生的兴趣和能力，注重学生的参与、情感体验、思想共鸣。教材的活用策略包括以下几个方面：看图解读；听录音，复述材料；合作学习，小组活动；巧用教学场地，创设真实语言环境。 　　[关键词] 语言操练；听力训练；教学设计；活用教材 　　从某种意义上来说，英语教学过程是教师与学生，学生与学生之间就教学内容和思想情感交流的交际过程。而课程在内容编排上只起了提纲挈领的“骨架式”作用，给教者却留下了很大的填充、编排、组合和修改的空间。因此，它要求教者将这个“骨架”变成一个极具生命力的鲜活个体。所以，要把综合语言运用能力的培养落实在以人为本的教学过程中，活化教材就成了教师的当务之急。笔者在进行了一些尝试，提出以下几点策略。 　　一、看图解读 　　中学英语教材（Go for it）在编排时特别注意趣味性和情景性，并配有丰富多彩的插图。这些插图多采用学生喜闻乐见的人物、动物、动作画面或漫画形式，形象直观，能有效地帮助学生理解新的语言材料，学会新的词汇。同时，画面还为学生提供了一个用他们所学语言进行问答、交流的场景。 　　通常，我会指导学生先读图画，在学生读图之前要设计好问题，如：What do you see in the picture？What happening in it ？Can you use your imagination to make up a story？通过回答这些问题来培养学生的读图、识图、看图说话的能力。 　　在此基础上，教师进一步指导学生读图、分析图，让学生自由分配角色，以对话的形式结合图片进行情景再现。学生可以通过肢体语言以及表情进一步丰富图片内容，同时这也不失为一种调动学生积极性的手段。 　　当老师引导学生读完图并且解读完语言材料后，可以要求学生脱离文章，只看图片进行复述：Don’t look at the article retell the full text according to the pictures。这样可以提高学生上课的效率，还可以起到巩固新内容的效果。 　　提问是教师开展任务型教学活动的常规性行为。一方面，训练学生积极思维、快速反应的能力，活跃了课堂气氛；另一方面，反复呈现新的目标语言，语法结构等，为学生进行后面的听、说、练等活动做好了准备。巧用插图，引导学生快速进入教学情境，在课堂教学中可以起到事半功倍的效果，同时还能培养学生的观察能力、想象能力、逻辑能力、口语表达能力等。 　　二、听录音，复述材料 　　课文中所有的对话都配有录音，力求每个任务的设计都在操练一种技能的同时支持其他技能的学习，对于听力练习，首先我会让学生浏览要点、明确要求：接着听录音，弄明大意（once），完成听力练习（once again）；校对答案之后，指导学生根据练习答案要点，简述听力材料。新的目标语言在一遍又一遍的听说活动中被学生熟练掌握了。如下面的听录音，完成表格： 　　What do Gina and Paul think of each thing？ 　　Thing Gina Paul 　　watch （ loves （doesn’t mind 　　sunglasses （likes （likes 　　scarf （cant’t stand （doesn’t like 　　wallet （loves （like 　　校对答案之后，我让学生试述Gina，Paul的喜好。 　　T：What does Gina/Paul think of each thing？ 　　S1：Gina loves the watch and the wallet. She likes the sunglasses. But she can’t stand the scarf. Paul likes the sunglasses and the wallet. He doesn’t like the scarf and doesn’t mind the watch. 　　T：Good job！ Then ，what do you think of these things？自然地引出了?W生自己的观点。 　　S2：I love the watch.I like the sunglasses.But I don’t like the scarf or the wallet. 　　新的目标语言在复述过程中又一次得到了练习，同时把对话材料转述成短文，帮助学生复习了动词形式和人称的对应变化