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中学音乐教学中的情感教育研究 　　摘要：音乐是人类情感与精神生活的创造表现，情感在音乐教育中是最为活跃的心理因素，是音乐教育的主要目的之一。中学音乐教学中的情感教育会让学生学会关爱他人，与同学相互协作，从而获得良好的情感体验，对他们的身心发展有重要意义。为此，本文在情感教育基础上，对中学音乐教学的具体方法提出了一些见解。 　　关键词：音乐教学；情感教育；教学策略 　　G633.951 　　情感教育是中学音乐教学的重要内容，也是提升中学音乐教学质量的手段。音乐是通过一定的章法和规律来表现人类情感的，因此，音乐作品在情感性质上有一定的确定性，人们能通过音乐的情感体验寻找到自身情感特性，由此而引发共鸣，形成正确的音乐理解能力。教育部办法的《音乐课程标准》指出，音乐课程的教学目标是正确引导学生“情感态度与价值观”，丰富他们的“情感体验”。为此，本文将对如何引导学生理解音乐，如何进行情感教育进行初步探讨。 　　一、课前渗入情感引导 　　音乐教学中，良好的课前氛围能够增强学生的学习热情，激发学生的学习愿望，使得学生更加容易的走进音乐，融入其中，实现其审美与情感的共同满足。培养学生音乐兴趣的方法是要有情感教学，要让学生“动情”，为他们创造良好的音乐情感环境，每次上课前我都会播放一段经典或通俗歌曲，有时亲自弹奏钢琴曲迎接学生的到来，学生们一踏入教室，就能够感受到音乐的美好，同时也可结合现代化的多媒体信息技术，形成良好的课前音乐环境，或是在课前播放一段视频，增强学生对异域风光的了解，了解不同时期乐曲，从视觉和听觉上充分享受多元音乐文化带来的快乐，使学生在生动活泼和充满音乐美的环境中更加想着要学习音乐，热爱音乐，并自觉地扩展学习的内容，以有效激发学生音乐学习的热情，营造良好、舒适的学习环境，提升学生的审美情感。 　　二、在鉴赏音乐中重视学生的情感教育，陶冶情操 　　在整个中学音乐教学体系中，音乐鉴赏是其重要的组成部分。音乐鉴赏能够扩大学生的音乐视野，增强学生对音乐的感知能力、理解能力、鉴赏能力，同时也能够很好的激发学生的想象力，丰富学生的情感体会。音乐鉴赏主要是通过听觉来实现，学生想要实现对音乐作品的充分理解，首先需要进行大量的音乐欣赏。可对作品进行必要的介绍、分析，保证其具有针对性、启发性，以有效的将学生注意力转移到音乐作品的情感表达方面，师生间可通过多层次、多角度的讨论，增强学生对音乐作品内涵的理解，使得学生能够对作品的思想内容形成深刻的体会。 　　音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。音乐的情感是一种高级的社会性情感，对于它的感知、把握、想象、理解必须经过音乐审美感的培养，就是引导学生感受、鉴赏音乐美，也就是情感教育的过程。音乐中的情感通过音乐要素得以表达，主要是通过节奏、音色、旋律等使得情感得以在音响流动中体现。人们对音乐的感知首先是通过听觉实现的，随后听分析器受到刺激后产生联想，进步形成想象，促使人们形成情绪反应。如在缓慢的音乐节拍下，人们容易产生伤感、疲惫的情绪；较快的节拍下，则会容易形成喜悦、欢快的情感，音乐内在情感通过音乐形式能够得以表现。音乐的音调结构与人类的情感形式，在逻辑上有着惊人的一致，这种一致不是单纯的喜悦与悲哀，而是二者在某种程度上、在生命感受到的一切事物的强度、简洁和永恒流动中的一致，这是一种感觉样式或逻辑形式。音乐的样式正是用纯粹的、精确的声音和寂静组成的相同形式，充分体验蕴藏于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达真、善、美的理想境界所吸引、陶醉，在内心深处产生强烈情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶治情操，启迪智慧。音乐是情感生活的音调幕写。基于此，音乐的节奏、旋律、和声等形式要素都被赋予了不同的情感特征，以有效表达音乐所要实现的情感表达。通常，大调给人以积极、肯定、新鲜的印象；小调则传递出一种淡淡的哀伤，给人以柔和之感。人们的想象力通过音乐得到极大延伸，获得了更多的可能性，音乐能够促进学生道德、人格等方面的高层次发展。而情感表示了人们的喜憎好恶，对道德行为的调节作用是十分巨大的，因此，音乐鉴赏应该激发学生的情感认同，在这种情感认同中陶冶学生性情，在这种情操陶冶中塑造其品格的形成。进而将情感认识从直观逐步上升至理性，使得其审美经验能够形成行为技巧，进而形成稳定的人格特征。 　　三、通过演奏演唱来抒发情感，培养学生创造力 　　音乐手段指的是音乐通过声音、节奏等方式实现音乐情感的表达，这也是通过听觉实现的，而非空间或是视觉的。在歌唱活动中，作为歌唱主体的学生在歌唱中聆听，于聆听中分辨，以分辨实现对比与思考，思考后得以不断改进，进而实现自己歌唱的不断改进，对自己歌唱中的情感表达，深浅粗细的区别形成深入的体会。音乐课堂教学中，通过让学生歌唱风格迥异的歌曲，启发学生根据歌曲的