中职 “校企融合、工学交替”三段式培养模式策略研究.docVIP

中职 “校企融合、工学交替”三段式培养模式策略研究 　　摘要：本文以中职计算机动漫与游戏制作专业为研究对象，进行中职“校企融合、工学交替”三段式培养模式策略研究，包括校企共同制订基于“2+0.5+0.5”学制的人才培养方案、共同开发课程体系及配套资源、共建实训基地、共同参与实训指导及技能考核、共同培养教师队伍、资源共享共同开展对外服务打通校内工学交替通道等，特色是第一个“0.5”的三年级上学期留校综合实训。 　　关键词：中职；校企合作；“2+0.5+0.5”学制；“三段式”培养 　　G712；TM76-4 　　随着提高职业教育质量和加强我国现代职业教育立交桥体系建设的需要，中等专业学校学制将由原先“2+1”模式转变为“2.5+0.5”模式，而本课题在此背景上提出“2+0.5+0.5”学制的改革，即前两年在校内正常学习，第三年上半年在校内生产性实训基地进行工作过程系统化的商业项目实训和岗前技能强化，第三年下半年再到企业顶岗实习。 　　1 研究背景 　　动漫与游戏行业存在难以招到优秀一线制作人员的问题，而中职计算机动漫与游戏专业由于课时限制，在前两年的培养中，专业课的学习时间远达不到岗位培养的标准，与此同时，由于限制在传统的2+1教学模式中，三年级安排学生到企业进行1年实习，但由于学生的专业能力不足、对企业的项目流程与标准不熟悉，往往达不到岗位要求。企业虽然在实习过程中也指派技术人员进行帮代，但在商业项目进程中很难对知识技能再进行系统化地讲解，不仅学生的学习过程不完整、达不到实习效果，同时也影响了企业正常的商业项目运作。在校学习和下企业实习之间，缺乏将知识技能与商业项目流程、标准相结合的实践过渡阶段 　　2 研究目标 　　中职计算机动漫与游戏制作专业与相关企业开展紧密型一体化校企合作（图1），探索实践“校企融合、工学交替”三段式人才培养模式，实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，切实提升学生专业技能，确保学生毕业后能胜任对口岗位，实现零过渡就业。 　　3 工作策略 　　校企合作的建立绝不是学校、企业、学生的简单叠加，而是从资源、组织结构到机制的集成创新，它是面向市场型人才培养方式的一个根本性转变。通过对企业、相关院校的调研以及专业教学指导委员会的研讨实践，探索中职计算机动漫与游戏专业在第1、2年的知识技能学习与第3年企业实习之间插入商业项目模拟综合实训阶段，实施基于“2+0.5+0.5”学制的“校企融合、工学交替”三段式人才培养模式（图2）。 　　3.1校企共同制订并实施“2+0.5+0.5”三段式专业人才培养模式 　　为了加强学生的专业技能，确保学生能顺利顶岗实习、就业，把三年的教学安排从以往的“2+1”改为“2+0.5+0.5”，把三年级一整年实习改为三年级下学期实习，校企共同制订《计算机动漫与游戏制作专业人才培养方案》和《三年级“0.5”影视动漫综合实训方案》。 　　在一、二年级学习实践的基础上，在三年级上学期将企业已经完成的完整项目案例或已完成主要制作工作的项目引入学校的工作室或生产性实训室，聘请企业能工巧匠参与实训教学，学生按照企业真实工作流程和质量要求完成综合实训项目制作。这样不仅让学生参与了真实项目实践，提供了岗前技能强化的机会，也降低了企业运营成本，在不影响企业正常运营的前提下，针对性地为企业培养后备人才，确保“零距离”顶岗实习以及未来就业，实现校、企、生三方共赢。 　　3.2对接“三段式”培养，校企共同进行课程体系及配套资源建设 　　组建由校企双方人员共同组成的教材研发小组，企业整理核心课程的典型商业项目案例，学校教师负责将这些企业案例和商业项目教学化。根据动漫游戏岗位能力分析的结果，以工作过程系统化为原则建构典型学习情境、设计课程体系，以学校教师为主，校企双方共同开发专业核心课程，确保校本教材配套案例与真实商业项目对接。真实的商业项目素材作为校本教材的教学素材，相比以往许多从书店买回的内容千篇一律泛泛而谈的教科书，无疑能更大的调动学生的专业学习积极性，这些素材中有第一手的关键文案资料，有真实的与客户签订的商业合同，包含策划文案、关键技术、项目工期及制作费用等重要信息，这样的校本教材对于提升学生的专业水平、职业素养与职场意识十分有效。 　　不仅三年级上学期的“0.5”综合实训须配套相应的教学化企业资源库以方便教学，有条件的学校，一、二年级的专业核心课程也要按照人才培养方案建设配套的校本教材及资源库。需要注意的是，在这个过程中应该多接触一些企业，遴选出具有典型性和代表性的适合区域经济发展的企业项目资源。 　　3.3对应“三段式”培养，校企共建实训基地开展实训指导及技能考核 　　为了推进基于“2+0.5+0.5”学制的人才培养模式改革，校企合作成