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中职《单片机实训》行动导向教学实践与探索 　　中等职业教育在现代职业教育体系中发挥着基础性作用，担负着培养一线劳动者的重任，党和国家一直高度重视职业教育工作，多次召开关于职业教育发展的专题会议。国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）提出：加快发展现代职业教育，是深入实施科教兴国战略和人才强国战略的必然要求，是实现中国经济转型升级和中国制造2025的重要举措，是使人人成才、人人出彩、创造更大人才红利的有效途径……必须摆在更加突出的战略位置。决定同时还提出：鼓励和支持校企合作、工学结合，教育教学活动要将教学、学习、实训相融合。推行教师团队化教学和学生合作式学习，积极推广行动导向教学、案例教学以及工作过程导向教学等有效的教学模式。 　　一、传统《单片机实训》教学的不足 　　传统的《单片机实训》教学，存在重视单片机原理及系统各部件教学而轻视系统性教学的问题，存在着由于耗材费用高而学生动手操作少的问题，从而导致学生提升学习能力受限，不能将单片机知识自如地应用在后续的课程学习和设计中。学生完成该门课程的学习后，无法完全了解单片机应用系统的清晰概念，无法熟练运用单片机应用系统的基本设计方法，无法有效提高单片机应用能力。同时，学生在专业学习中缺乏团队协作、沟通交流等能力的锻炼，无法形成良好的综合职业能力。 　　二、行动导向教学的内涵 　　杨克和迈耶（Jank/Meyer） 认为，学校教育中行动导向教学的典型特征，分?槲甯龇矫妫阂皇切卸?导向教学是对人的全面培养；二是学生主动参与教学的过程；三是行动导向的核心是完成工作成果和行动产品；四是行动导向教学以学生的兴趣为开始，在教学中不断为学生创造更多的机会使其接触新的项目和问题的，以此保持学生的学习兴趣；五是行动导向教学要求学生参与教学过程的设计、实施以及评价的全过程。 　　国内职教专家姜大源教授在《基于能力本位的教育观》中指出，职业教育，不是培养被动的“技能机器人”，而是要培养要生存，要发展的社会人。职业教育的目标，是使培养对象经过学习后，不仅具备基本的生存能力，而且具备未来的发展能力，即职业教育不仅是培养社会上能生存的人，而是培养能适应社会发展的人。未来的社会中，个体综合职业能力的高低取决于专业能力、方法能力以及社会能力这三种能力的高低。综合上述结论，他提出了“基于能力本位的教育观”。 　　姜大源同时提出，行动导向教学核心是以学生为中心，教师从原先的中心地位变成了学生学习的指导者和促进者。行动导向的教学过程是遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”的教学过程，学生在这个教学过程中，“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，逐步建构自己的知识和能力体系。 　　三、中职《单片机实训》行动导向教学实践 　　以实用型四路抢答器为例，在具体教学过程以“项目引入――明确任务――制定计划――任务实施――任务评估――任务总结――任务拓展”七个步骤进行。 　　（一）项目引入 　　以公司接到客户的四路抢答器的设计定单为情景，引入四路抢答器项目，如表1所示。并播放一个有关抢答的视频，让学生对抢答器的实用途径和实际工作情况有直观的了解。 　　（二）明确任务 　　下发任务书，如表2所示。引导学生讨论，明确本次实训的几项主要任务，如图1所示。 　　（三）制定计划 　　学生分小组进行，以2个学生为一组，学生以小组合作的形式，对工作任务进行分工，制定实施的计划，准备所需要的工具及查阅资料等。 　　在计划书制定了工作内容、工作过程、工作人员之后，小组与小组之间的交流，对计划进行修订，确定决策，最终确实工作任务计划表。 　　工作计划表如表3所示。 　　（四）项目实施 　　每组的两个学生，首先共同确定所需的元器件及程序流程图。然后，一个学生负责硬件部分（元器件选择、测量、焊接），一个学生负责软件部分（编写程序并仿真、烧录程序到单片机），两个学生各司其职，相互合作，共同完成任务。材料清单表如表4所示，程序流程图和仿真器元件表如表5所示，作品调试表如表6所示。 　　（五）任务评估 　　学生展示完成的抢答器，并进行自评。教师对学生的完成情况进行全面的评估。 　　中职《单片机实训》行动导向教学实践与探索 　　（六）任务总结 　　学生自行归纳总结工作任务，思考实训中取得的收获、遇到的问题及存在的不足。教师对实训进行整体的总结，对学生的整个学习过程进行评价与点评，指出亮点，点出不足。将教学情况反馈回来，进一步完善教学方式并填写教学情况总结表，教学情况总结表如表7所示。 　　（七）任务拓展 　　教师将实训内容加以深化，布置相关拓展任务，引导学生进一步提高。拓展任务书如9所示。 　　四、中职《单片机实训》行动导向教学效果 　　（一）提高了学生