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中职学校转化后进生的心理学策略 　　转化后进生工作是提高中职学校德育实效性极为重要的研究课题，实践证明，在教育过程中灵活地运用心理学原理，会收到事半功倍的理想效果。下面结合笔者的教育实践，谈谈中职学校转化后进生的心理学策略。 　　一、热情关心，情感相融 　　心理学认为：情通理达。要真正做好后进生的转化工作，关键是注重情感的投入，要牢固树立正确的学生观。教育是爱的共鸣，是教师和学生心灵与心灵的情感交流感化。要最大限度地发挥教育作用，教师只有爱学生，才能教育好学生。教育家们说：“没有爱就没有教育。”后进生的心往往像冰块和田里的禾苗一样，他们最需要爱的阳光去温暖，需要爱的甘露去滋润。“亲其师，信其道”，只有师生情感相融，才能为教育走向成功奠定基础。的确，对后进生，更需要关心体贴他们。 　　班里有一个女学生小韦，她经常和社会青年接触，有时几天不来学校上课，平时经常把自己的不满情绪在班内发泄，还有一次因充电器的小事叫校外人员打伤班上的同学而受到处分并赔偿医药费，是学校里有名的后进生。经了解，原来这位学生从小失去母亲，三年前父亲又再婚，由于她和继母的关系不好，父亲和继母也经常吵架，家庭很不和睦，因此她生活得很不规律，哪能安心读书呢？即使上学也常常是和老师同学格格不入，她最担心老师同学看不起她，她渴望得到平等相待和真诚帮助的愿望。笔者了解后，没有抛弃他，而是多方面给予关爱：病了送药送水；作业不会做，个别辅导；有时没吃早餐，笔者冲奶粉送饼干给她；平时有一点进步，就表扬、鼓励。后来笔者多次家访，帮助她改善了和继母的关系。经过潜移默化的思想教育工作，这个学生后来各方面进步都很大。 　　二、委以信任，激发自尊心 　　渴望尊重信任是人们的一种正常心理需要，一个人的自尊心是激励其奋发向上的内在动力。对后进学生来说，他们非常希望得到别人的尊重和信任，我们要用信任与尊重唤起自信心。后进生在行动上常常表现为自以为是，由于屡受批评、歧视或惩罚，往往会滋生起自卑心理，感到自己是生活在不被人信任的孤岛上，缺乏上进的勇气和动力。针对这种心理状态，班主任在平时接触他们的时候，不仅要真诚相待，信任他们，同时还要在集体里创造一个信任他们的环境，努力使他们重新燃起自尊心的火焰，化为变好的内部动力，增强克服缺点的勇气和自信心。 　　笔者刚接了一个新班，就了解到，班里的一位学生小张经常迟到，又爱骂人、打架，家长经常上门向给被打的学生赔礼道歉。为了转化他，刚开学，笔者就主动家访，正好碰见他在厨房里炒菜，笔者随口夸他说：“你真行，还有炒菜的好手艺呀！”他听了非常得意。笔者接着说：“你是父母的好帮手，一定会是老师好帮手，你愿意担任卫生委员吗？”一番交心后，他答应了。 　　成立新的班委会时，笔者首先提名他，学生们的目光转到他的身上，他的脸红了，笔者及时解释说：“你们知道小张为什么会迟到吗？他每天要在家里做许多家务活呢，他一定会带领大家最先领取‘流动红旗’”。果然，第一次学校卫生流动红旗评选时，他走上了领奖台。他为班级争得了荣誉，同学们也向他走近了，主动成立学习小组，利用课余时间为他补习功课，日积月累，他对学习有了兴趣，各科成绩稳步提高。笔者趁热打铁，多次家访，把他的进步报告给家长，父母看在眼里，喜在心头，增强了家庭教育的主动性和积极性。他体会到自己也能像其他同学一样，给父母带来荣誉，更加自信了。 　　三、捕捉闪光点，积极引导 　　从心理学的角度看，一个人如果体验到一次小小成功的乐趣，就会激起今后追求更大成功的力量和信心。笔者相信，中职生的学习成绩虽然不很理想，但经过努力一定会赶上来。学困生的表现是各式各样的，但他们总有不差之处，下工夫研究学困生的优点与研究他们的缺点进行教育同等重要。班主任在处理犯错学生时，不能简单生硬，要善于保护他们的积极性；应根据不同学生的特点、特长与基础，经常向其提供发展特长的空间；要善于把握教育的机会，努力发现他们身上的闪光点，为他们创造成功机会，让他们体验成功的喜悦。 　　我们应当看到，在每??学困生身上也有许多可取之处，甚至个别学困生本来就是优等生，只是由于受到各种因素的影响，他们的长处和优点只不过被其调皮捣蛋的外在行为掩盖而已。因此，教师要挖掘学生身上的闪光点，使它成为后进生转化的一个契机。然后让他们在学校组织的活动中发挥自己的特长，放心大胆地让他们承担平时只有好学生才能胜任的工作，使他们在活动中认识到自我价值，体验到被赞赏的那种发自内心的喜悦。教师要抓住时机，及时鼓励，及时点拨，循循善诱，使他们扬长避短，不断进步。 　　班上学生小罗纪律较差，无心向学，上课时经常和教师顶嘴，玩手机，影响其他人学习，同学们的意见很大。针对这种情况，笔者多次主动找他谈心，发现他爱好美术、书法。针对他的情况，笔者主动联系美术教师对他进行课外辅导，并推荐他