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中职数学信息化教学研究 　　【摘要】本文分析了中职数学教学中存在的问题，发现教学中，数学教学和专业课存在着严重的脱节，传统的教学没有体现出文化课为专业课服务的特点；本文从理论和实践两个层次探讨了适合中职数学课堂教学的信息化教学方法，并且取得了一定的成果. 　　【关键词】中职数学；信息化；教学 　　一、研究背景 　　（一）中等职业学校学生基础差，对课堂教学不感兴趣 　　近几年，随着高校、高中等学校的扩招，基础好、分数高的大部分初中生都?M入重点高中或者普通高中，这使得成绩不好的学生大都集中在中等职业学校.据统计，某中等职业学校某系学生的入学数学平均分只有42.3（满分100）分.这些学生往往对学习缺乏主动性，特别是当他们认为教师所讲的内容“没有实际意义”或“比较难以理解和学习”时，大部分学生就会直接放弃听讲和学习，转移注意力或做与学习无关的事.另外，对中职学生进行的学情调查显示，大部分学生认为数学课堂枯燥无趣. 　　（二）传统的数学课堂教学不能满足专业课的需求 　　中职学校的数学教育现状存在较多问题：教师安于现状、照本宣科；学校强调专业课程的教育、数学学科地位较低；数学内容的抽象性使学习过程较枯燥，教学难以吸引学生的学习兴趣.传统的数学课堂教育注重对学生知识的传授，强调教科书中的题目练习.如今教育的理念和目的都发生了很大变化，由过去的重知识转变为重应用，由重视学习的结果转变为更加重视学习的过程，即所谓“授人以鱼不如授人以渔”.数学教育不能只是简单地传授知识，而是应该注重培养学生对数学学习的兴趣，由教会数学到教会学生学习数学的方法. 　　二、信息化教学研究心得体会 　　信息化教学的定义为：在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动.其特点是：以信息技术为支撑，以现代教育教学理论为指导，强调新型教学模式的构建，教学内容具有更强的时代性和丰富性，教学更适合学生的学习需要和特点. 　　（一）与专业教师校内研讨 　　与专业课的教师讨论，针对目前数学教学内容、形式和考核方式广泛征集意见，梳理分析数学基础课教学过程中出现的问题，并对汇总的较为集中的问题（例如，较难掌握的章节、对专业学习的促进作用、需要锻炼加强的能力等）进行深入研讨，剖析问题的症结所在. 　　（二）理论归纳，实践课堂教学 　　当前的中职数学课堂基本上还是传统的教学模式――教师的一言堂.在45分钟内课堂完全是教师在包办，即：教师总结、学生记的“涂鸦式”教学，教师示范解题方法、学生依照练习的“模板式”学习法.在数学的教育中，如何锻炼、培养学生的运算能力、空间想象能力，尤其是思维能力，是培养学生解决实际问题能力和创新精神的重要前提. 　　三、根据信息化教学展开教学策略 　　就数学而言，概念、定义是其根本，公式、定理是主干，解题方法、技巧就像树枝，结论就如树叶，解题的思路、思维是向树叶传输水分和养料的导管.也就是说数学思维的培养应是数学教学中的重点.数学教学中各个阶段、内容具有不同的特点和作用，因此，应该分别制订不同的教学策略. 　　信息化教学的设计必须遵循如下原则：1.明确主题，学生是学习的主体，教师只是学生学习的促进者和引导者，应注重学生学习积极性的调动、学习能力的培养.2.充分利用各种信息资源、技术来支持和帮助学生学习，例如，通过制作动画等直观形式帮助学生理解抽象的数学概念等.3.注重数学知识的应用，教育活动应遵循问题解决能力的培养这一主线，在贴合实际或问题等的具体情境中教会学生数学学习的策略与技能.4.强调协作学习，包括学生之间的讨论、互助等，教师的讲解、启发，还包括数学教师与其他学科教师之间的协作，例如，不同年级数学教师的交流、互助，相关学科教师的合作教学等. 　　（一）课堂中实施教学策略的具体环节 　　1.增加预习环节. 　　2.让学生自己去教材中寻找本节课要学习的知识点，带着问题来上课. 　　3.教师不板书例题. 　　4.教师不给出练习题的答案. 　　5.由学生来做小结，不要怕做不好、做不全，更不要怕会浪费时间. 　　6.作业灵活多样. 　　（二）中职数学教学中开展活动的模式 　　数学的抽象性决定了其教学过程应结合具体的实例.教师可以借助多媒体使教学更加生动、具体.例如，通过图片、动画等方法形象展示对称面、双曲线等抽象概念.此外，应提倡结合学生专业特点的教学，这可以利用相关专业中的概念帮助学生理解数学. 　　总之，在中职院校的数学教学中，首先，要注重对信息技术和信息资源的充分利用，尤其是利用计算机技术、网络技术及其资源来支持和促进学生的学习，通过丰富的课堂教学内容和形式调动学生的积极性和主动性，同时，要注重学习能力和实际应用能力的培养.其次，强调“协作”教学和教会学生“协作”