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中职航海学课程有效教学研究 　　摘 要 通过分析中职航海学课程教学现状，结合中职学生的特点，提出中职航海学课程有效教学措施。 　　关键词 中职；航海学；有效教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）04-0117-02 　　Research on Effective Teaching of Navigation in Vocational School//GE Kun， SUN Yang， CHI Enjun 　　Abstract Based on the analysis of the current situation of the tea- 　　ching of navigation course in secondary vocational schools， accor-ding to the characteristics of secondary vocational school students， the effective teaching measures of the navigation course in the voca-tional school are put forward. 　　Key words vocational school； navigation； effective teaching 　　1 前言 　　航海?W是中职船舶驾驶专业的专业核心课，是一门理论性和实践性很强的综合性学科，又是船舶驾驶员适任考证的必考课程，其内容覆盖广，实践应用广泛，与其他专业课程紧密联系，已成为船舶驾驶专业的重点课程。传统的教学模式只注重知识的传授，以职业资格考试为中心，忽略专业技能的培养，与企业用人的要求是相悖的，也无法达到现代职业教育以就业为导向，培养高素质的劳动者和技术技能人才的目标。如何实现从知识传授型到能力培养型的转变等航海学课程改革，发挥航海学课程在培养和巩固船舶驾驶专业学生职业技能方面的重要作用，是当前航海教育的重要课题[1]。本文通过对中职航海学教学现状分析，结合中职学生的特点，提出中职航海学课程有效教学措施。 　　2 中职航海学教学现状分析 　　学生方面 　　1）学习基础薄弱，状态欠佳。目前，中职学生基本是没有被高中录取而选择到中职学校读书，有的学生是迫于家长的压力，并不愿意继续学习，甚至对所学专业并不了解，也没兴趣。因此，学生文化基础课普遍较差，寄希望于专业课程的学习，后又发现专业课的学习也很费力。在课堂上总是不能长时间集中在学习内容上的学生占70%[2]，上课要么打瞌睡，要么看手机，还有的学生想学但是学习效果不理想。 　　2）学习习惯不良，缺乏自信。据调查[2]，89%的教师认为很少学生有请教问题的习惯；70%的教师认为半数以上的学生有抄袭作业的不良习惯。随着年级的增长，学习习惯越来越差，缺乏计划性，对职业没有规划，缺乏自信。中职学生以前在初中认为自己不行，教师也不重视他们，甚至放弃对他们的管理，在严重缺乏自信的情况下使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习，这样的心态，何谈学习积极性？ 　　教学方面 航海学的教学基本上采用“教师讲，学生听”为主要形式，辅以枯燥乏味的题库，而忽略了学生实践能力的培养，往往形成以教师为中心，教重于学；理论和实践分离；缺乏情境意识，导致学生理论学完了不知道实践怎么用，在哪个环境、哪个场所用，无法把航海学的知识点运用到驾驶员实际工作中。在中职担任航海学教学工作十几年，笔者感觉越来越难教，也尝试从教学手段、教学方法、教材内容、考核形式选择上做了大量的改革，但教学效果还是不理想。有时为自己开脱，认为生源质量太差没办法，其实学生虽然基础差，可很多学生聪明伶俐，会说话、会办事，活泼好动，动手能力强。笔者一直在反思自己的教学过程，也一直在思考如何提高教学的有效性。 　　3 航海学有效教学措施 　　有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。在航海学教学中，可以从如下几个方面切实提高教学有效性。 　　思维导图引入航海学教学中 思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画，能够极大地促进学习和记忆[3]。在航海学教学中，把每章的内容作为一个中心主题，以此为原点，引出多条曲线，对应本章内各节的主题，再向外发射，对应各节的知识点，直至每个细节，形