中职色彩教学中的作业创新.docVIP

中职色彩教学中的作业创新 　　中职美术色彩教学是美术基础的必修课。学生通过对色彩的学习，培养色彩感知能力，并运用色彩的语言表达审美感受。 　　一、教学问题和困惑 　　在色彩教学过程中，笔者发现学生对色彩的学习缺乏兴趣，实训课技能的提高非常缓慢，作业完成情况也不容乐观。 　　1.学生对色彩课的学习缺乏兴趣 　　高一下学期开学初，笔者对学生做了一次问卷调查，了解学生对色彩课的学习是否感兴趣，希望通过色彩学习达到什么样的目的和效果。 　　调查的结果显示，笔者班级中有30%的学生对色彩学习有兴趣，50%的学生喜欢画画，但是对色彩的学习兴趣一般。还有20%的学生不喜欢色彩的学习，学习色彩的目的也不是很明确。从课堂的表现来看，学生绘画只停留在铺色阶段，没有统一的画面色调的意识，缺少对形体?M一步的刻画与塑造。 　　2.学生作业完成情况不乐观 　　课堂上的学习任务，学生不能及时完成，课后色彩作业完成情况也不乐观，作业拖交、欠交的情况每次都有，上交作业的质量也有很大的差别。有些学生作业比较认真，画面的效果也较完整；有些学生只停留在画面的铺色阶段，没有进一步的刻画。学生懒散的习惯、应付了事的心理会影响本学科的学习与提高，阻碍自身综合素质的培养。 　　二、问题产生的原因分析 　　1.学生对色彩学科工具准备不充分，学习态度不端正 　　（1）色彩学习需要准备的物品较多，学生嫌麻烦。由于色彩学科的特点，绘画的工具比较多，基本的水粉颜料有20多种，还需要调色盒、水粉笔、水桶、调色盘、吸水布、胶带等工具。在课前的准备方面，学生绘画工具不齐全，几个人用同一卷胶带，导致课前准备拖后。 　　（2）中职生学习动力不强。中职生源是初中时成绩偏后的学生，学生普遍缺乏学习兴趣，求知欲不强，意志较为薄弱，成绩不好，态度不端正，学习目标不明确。职高部分学生自以为艺术天赋较好，对别人不屑一顾，影响了作业质量的提升。大部分学生来自农村，没有多少美术基础，色彩知识欠缺。完成一张色彩作业需要时间较长，在作业绘画当中，学生经常以洗调色盘和换水为由，三三两两离开画室，逃避画画，最后作业就是在消磨时间、拖沓中结束的。在这样的态度下，学生色彩作业不能及时完成，即使完成了也没有质量可言。 　　（3）学生对色彩作业的态度不端正。学生通过学习可以提高色彩的观察能力、调色能力，掌握色彩的冷暖对比、用笔技法等等，学习色彩有助于学生综合素质的提高，但要达到这个目的，离不开端正的学习态度、扎实的理论知识和大量的实践训练。学生在课前准备不充分，课中借上厕所为由离开，态度不端正；在课后绘画中“单打独斗”，有畏难情绪，同时缺少沉着冷静的观察和思考，对色彩的热情只是一时，不能做到长久坚持。由于以上几方面的因素，导致学生作业的质量不高，效果不理想，教学效率也很难提高。 　　2.教材的局限性 　　教材缺乏实用性，广而不精。长期从事美术教学的老师都知道，学生手中的色彩教材学习范围较广，只有一些基本理论，不利于学生的绘画实践，图片的色彩印刷效果也不理想，直接影响学生的观察与提高。所以在教学中老师要不断搜集、重整，重新组织内容再进行教学。 　　3.教师对作业的布置和批阅有待完善 　　现阶段教师布置作业，统一临摹一张，难度“整齐划一”，没有考虑学生的个体差异，导致有的学生吃不饱，有的学生消化不了。教师布置大量的作业，但作业批改仍然是以简单打分的形式，学生看到大量的作业，产生厌烦情绪。 　　教师布置作业仍然用传统的作业设计及实施模式，一般是课上讲解和学习理论，课后辅导也重在理论部分，学生课后单独实践，不适合中职学生的特点，没有创新、改变，色彩教学难有起色。 　　三、采取的措施与方法 　　1.“课中―课后―拓展”创新布置作业 　　由于色彩学科的特殊性，应结合中职学生的特点，让课堂作业、课后作业实现多样化、主动化、趣味化，丰富作业的内容，同时达到预后教学的效果，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。让色彩作业不再是单一的模式，学生没有选择的自由，压抑学生的成长，教师要思考作业形式的多样化，作业布置实现自主化、趣味化等，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。 　　（1）课堂作业多样化，调动学生完成作业的积极性。 　　①自主选题――题材和内容。围绕本阶段的学习，让学生选择不同的训练。 　　②内容趣味化――技法。利用色彩技法中的干湿画法，可以达到不同的效果。 　　③形式多样――小组形式。学生分小组训练，5人为一组，领取任务，选择不同类别的水粉静物进行实训。小组长根据内容进行分工，期间可以进行专项训练，最终完成一幅作品。 　　步骤：分析题材内容―布置构图―材料准备―分工训练―教师指导―合作完成―（小组派代表）分析讲解―作品展示。教师通过视频录制、照片等形式记录学生的准备与绘画过程，