中英职业院校艺术设计教学模式的比较？鄢.docVIP

中英职业院校艺术设计教学模式的比较？鄢 　　摘要：当前，我国设计教学模式从整体上略显单一，依旧是以传统的说教式为主。从中英艺术设计教学模式对比研究出发，吸收西方国家先进教学模式，分析归纳出适合我国艺术设计的教学模式，以达到设计教与学的完美结合。 　　关键词：中英设计；教学模式；比较研究；教学对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）01C-0017-03 　　目前，我国的艺术设计教育发展已经形成了三个相对成熟的阶段：规范化、理论化、跨学科化的模式。但在艺术设计教学的改革中还是存在一些不足和问题，如：设计理论与实践方面结合不足，书本的理论知识很难满足社会对设计行业的需求，未寻找到更加符合学生设计情感和个性发展的教学模式；如何培养学生在艺术领域的实践能力、创新能力等当前在设计教育改革中遇到的种种问题，本文借鉴英国的一些先进教学模式，并结合艺术设计社会需求加以探讨。 　　一、英国设计教学模式分析 　　（一）以学生为中心，尊重个性发展。英国的教学模式以学生为核心，每位教师都十分尊重学生的兴趣和爱好。在课堂上营造出和谐融洽的气氛，在这样的环境下，学生更容易融入到课堂学习当中，更愿意去参与。正如彭灿辉所说，课堂气氛是指课堂内呈现的一种精神面貌和活动参与程度，是直接影响教学效果的因素。通常，教师以小组学习（group study）为主，四人为一个小组，围绕一个热门的设计话题进行讨论和交流，学生相互交换想法和意见，氛围相当活跃。这样小组合作式的学习是课程改革倡导的一种学习方式，它不仅能促进学生自主探究，而且还能培养学生团队精神与合作能力。以学生自主学习为主，教师调控为辅，在必要时教师给予一定的帮助和调控，视学生的情趣、能力不同合理搭配。为他们营造同伴间相互支持、相互学习，共同成长的氛围及促进学生自主探究的空间，从而引出潜藏在每个学生内心的智能。通过教师与学生、学生与学生之间的课堂互动，开启学生的设计思维，使学生真正地参与到学习中。这种模式既调动和鼓励学生相互学习的热情，也有效解决了课堂“低头族”的出现，不仅培养了学生自主学习的良好习惯、思考能力和责任意识，加强了师生沟通与了解，而且也未埋没学生专业特长、爱好和兴趣的发展。 　　（二）重视动手能力和设计过程。虽然现在的设计教学中融入了计算机辅助教学，但是英国的设计教学依旧重视培养学生的动手能力。因此在动手设计图案的过程中，要求学生成为一个独立的人，会动脑、会思考、会动手。设计过程的关键在于如何将个性想法与设计图片联系起来，让学生更好地了解设计研究过程，让自己感兴趣的领域得到充分发挥，并运用到实践中去。绝不允许相互抄袭，照抄书本图案。教师将一幅图案布置下去后，一方面指导学生自学有关书籍，另一方面带着学生到企业现场观摩，并鼓励学生每周4-6个小时参与社会实际劳动或社会市场调查，让学生真正体验设计中的乐趣并挖掘自身特长，激发学生大脑在设计过程中的想象力，以便让学生更好地参与到设计中。 　　英国教师在评价学生的设计时，并不单纯地只看最终的设计作品，而是结合平时学生的整个创作过程，从设计理念的雏形到最终的设计方案的定稿，再到设计时遇到的困难，学生如何思考、解决或者如何把设计改造得更加完美。教师重视的是学生在学习过程中的进步，而不是只看重最后的设计作品。教师更关注学生专业设计的能力水平和思维能力的培养以及动手能力，希望学生能把书本知识和社会实践相结合，从而提高实践能力和实际水平。 　　二、我国目前教学模式的问题及分析 　　我国设计教学模式从整体上略显单一，依旧是以传统的说教式为主。课堂教学索然无味，教学效果堪忧，有的教师上课照本宣科，期末突击考试，学生死记硬背，毕业设计纸上谈兵，一味强调考试高分，却忽略学生技能、兴趣和爱好特长的发展。客观造成了教学与经济社会发展之间的脱节，表现为“学历”教学与“能力”教育相分离。学生学到了狭隘的工作技能，而缺少思考问题和分析问题的能力，严重滞后于社会需求，毕业后难以独立胜任专业工作岗位。 　　目前教学改革中也开始提倡运用多样态的教学模式，但这些大多是把国外的教学模式照搬到我国的设计教学中来，仍然存在着“穿新鞋走老路”的倾向，习惯于“一言堂”和灌输式，教学方法没有发生质的改变。归纳起来，国内设计类的教学模式有几个问题： 　　（一）仍然以传统的讲授式为主，根据教学大纲，由教师授课，传授书本知识点，只要教会学生一般性设计原理、设计技能就满足了，很少理论结合实际谈设计，没有重视当下设计的发展趋势。把自己对设计的观念强加于学生，使学生的思维模式固定化，很少有机会表达自己对设计的看法和见解，使设计作品变得单板而乏味。而英国的探究式学习就不同了，它可以不断为学生提供亲自对事物做决定的机会，在什么情况中提出哪些问题，哪