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为学生创造“虚拟成功” 　　英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验：以18个班的学生为前提，做了预测未来的检验。把最“具有发展前途的学生”名单交给老师，这种暗示坚定了老师对名单上学生的肯定，使这些原本是随意指定的学生感到异样的自尊、自爱、自信。8个月后复试，这些学生进步快，活泼可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从一定意义上说，罗森塔尔为这些学生创造了一次重要的虚拟成功，既调动了学生的学习积极性，又让学生会自主、自立和自强。 　　虚拟成功在学生健康成长的历程中是必不可少的，从某种程度上可以说它是一种成功体验。为此，在教育教学工作中，有必要为学生创造虚拟成功这一重要外在条件，以促使其感受到自己能行，自己亦能取得较理想的进步。 　　一、道德上的虚拟成功 　　青少年时期是人生发展和道德品?|形成的关键阶段，了解并掌握他们的思想道德状况，有针对性地创造虚拟成功，加强青少年道德教育、引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于他们的健康成长、成才具有非常重要的意义。 　　班级里岳×同学平时爱搞小动作，不遵守纪律。但在每次值日时非常认真，还乐于帮助别人。有一次期中考试后需要把其他的桌椅搬回班级，我事先与他联系，第二天，他早早来到班级完成任务。同学们看到后纷纷让我表扬岳×，我就将岳×关心热爱集体的好品质阐释为：有良好的道德品质、集体主义观念强、热心、爱劳动、乐于助人、有社会责任心，能够积极参与班级事务和履行应尽义务等，并告诉大家，只有这样的人将来才可能成为具有团队精神、环保意识和爱国意识的公民。很快，通过劳动表现出的优点带动了岳×在其他方面的进步。而他的进步又很好地影响了班级里所有同学，班中维护保洁卫生、主动劳动、爱护公物已蔚然成风。就这样，每个学生认识到了自己在班级建设中有着不可推卸的责任，激发了一种自我完善的欲望，从而由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。 　　二、学业上的虚拟成功 　　我们希望学生成功，我们就要相信他们能够成功。教师在教学活动中不断创造的虚拟成功让自卑的学生不知不觉参与其中，并享受成功的快乐，获取足够的自信心。事实上，由于青春期的学生本身有诸多不足，难免会影响他们在创设机遇中没有把握好事情，达不到我们的预期期待，我们不必过多责难。我们的所作所为无不是教育为目的的，如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，多做一些幕后英雄又何妨呢？入学初我就发现班长刘×同学的作文不太好，而在十佳候选人评选中需要他读一篇自我介绍的稿子。于是放学后我和他一起来修改那篇文章，一直修改到我们都满意为止。后来他在评选中胜出，老师和同学们对他文章大加赞誉，从那以后，他懂得如何写作文。渐渐不再为考试作文丢分而着急，甚至几次代表班级的发言稿也都是大家推举他来写的。其实，教师可以多给学生一些动手的机会，委托他们做一些有一定难度的事，不压抑他们跃跃欲试的愿望并充分估价学生力量，适时给予积极的暗示，才能更好地发挥学生潜能。 　　三、生活上的虚拟成功 　　美国著名哲学家爱默生认为：“每个人都是宇宙”。事实上，每个学生都是宇宙，在这个宇宙里，蕴藏着无穷无尽的能量，使他们具有在生活中获得成功的资本。正因为这样，每个学生都可能具有一技之长，细心的教师应该注意学生的“独特方式”，你一旦发现他的某些特长潜能，就应满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。爱学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事情不如人，你不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。一位单亲家庭的孩子悄悄地跟我说：谢谢您，让我热爱生活！事实上，我只不过在他的作业本上写过几位同学对他的认可（尽管我并不十分认同），并在最后剩给他一段话：“你一定会成功！”当学生在认可的光环和色彩下茁壮成长时，他们的自信就不会变得苍白无力，快乐愈显得真实而可靠。 　　四、心理上的虚拟成功 　　当今社会，不良的家庭背景，不健全的家庭状况严重影响学生的身心发展，这使学生的心理素质变得很差，经不起一丁点挫折。而经受挫折、克服困难以后达到目标的成功愉悦感和自豪感，恰恰又是学生获取成功不可忽视的基石之一。 　　一位哲人曾经说过：“每一个成功的背后，都一定有颗热忱的心。”近年来知识的传授渠道在不断拓宽的同时，感情的大门却在不断缩小。作为一名教师，一方面，需要通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；另一方面，多给予宝贵的认可和信任，多创造有意义的虚拟成功，更能使学生全面发展自我，赢得有价值的成就感与生命真谛的体验，最终逐步完成自由个性和健康人格的塑造。 　　参考文献： 　　[1]陈桂生.教育原理[M].华东师范大学出版社，1993. 　　[2]戴香莲.让学生在体验中学习、发展[J].校