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乐读传记 提升品格.docVIP

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乐读传记 提升品格   优秀的人物传记,会传递给读者很多正能量,提升读者的品格。尤其对高中生而言,人物传记的阅读,应该不只是一道考题,而更应该是一道精神大餐。语文教师自己要乐于阅读传记,更要引领学生乐读传记。   其实很多学生在传记阅读上是空白的。他们可能读过许多文学作品,却未必读过几篇人物传记,这也就意味着老师们在引导学生读传记方面大有可为。   首先。教师要让学生了解并喜爱人物传记   在此过程中,要做好三件事。   第一、选人物   人物传记记录的都是活生生的人物生活,展现了传主的人生,也展现了他所处的时代。只要我们引导得好,不怕学生不爱读。引导可以先从人物本身的魅力入手。老师通过调查,确定学生们最感兴趣的几个人物,最好文化界、政界、商界等都涉及到。这一点很关键,因为高中生已经对社会人生已经有了一定的认知,如果是他崇拜的人物,他一定愿意通过阅读去了解。   传记主人公一般为成功人士,教师在选择时要注意,不要选偶然成功的人物,而要选因人物的内在品质、人格魅力促使他成功的类型。这些人物身上表现出来的优秀品质,应该是现在的学生所急需的。他们在阅读时,会对照、反思自己的行为,这就是在阅读中成长。   第二、选版本   很多名人传记都有不同的版本,老师们在选择时要注重阅读的文学性和趣味性。因为是在激趣阶段,所以过于学术性的文章,会使学生对传记阅读望而却步。读起来轻松愉快,学生才会爱读。学生的阅读品位是一点点提升的,老师们也不必着急。例如有一篇关于鲁迅的人物传记,就很特别。它记叙了鲁迅先生在生活中的点滴,描述他是个温柔的丈夫、慈爱的父亲。这与高中生平时所了解的鲁迅形象有所不同。这种版本会激起学生的阅读兴趣,也会让学生们有别样的收获。   第三、讲精彩   教师要精心设计课堂教学,带着学生品读细节,评论人物,课堂节奏可以放慢一些,通过有趣的介入点,让学生乐意阅读。让学生在老师精彩的讲解下,一下子爱上传记阅读。精彩的标准应该是能打动人心,让学生们的心灵有所触动。也可以调动学生在课堂上讲。他只有深度阅读了,才能讲给同学们听。   其次。教师要教给学生阅读方法,让他读懂、读透,读进品格里   第一、让学生明确人物传记的写作特点和语言特点。人物传记篇幅不短,如果不了解一些专业的阅读知识,学生的阅读将是无头绪、低效的。   比如传记文学的特点:1.人物的时代性和代表性。传主都是某时代、某领域较突出的人物,他所做的事也许现在的人们并不熟知,但在当时一定产生了很大影响,通过阅读可以丰富我们的知识,开阔我们的视野。2.选材的真实性和典型性。传记属于纪实性作品,要求记述的事实是客观真实的。作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例,来表现传主的人格特点。3.选文兼具史实性与文学性。任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的,任何对历史的叙述,也只能是相对真实的描述。传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的、有限度的想象,以便丰富、生动地描绘人物,凸现^物性格,增加作品的可读性与感染力。   传记文学的表现手法:细节描写:阅读传记需要特别关注细节描写。这些细节呈现出传主的内心世界,折射出传主的精神品质,多方面、多角度地展现出传主的个性特征,使传主的形象更加丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩。   阅读时还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却于刻画传主有着重要的作用。   比如引用:传记中会引用传主在书信、日记中的表白,引用同学、同事、友人的回忆,引用档案资料等材料。读到这部分内容,要能理解作者的用意。或是印证作者的观点,或是增强文章的真实性和可读性;或是塑造丰满的人物形象,凸显传主的精神面貌,起到增强作品历史深度和情感力度的作用。   比如环境(景物)描写:阅读时看到这部分内容,该怎样理解呢?我们要给学生交代,或是交代事情发生的地点,增加事情的真实性;或是渲染气氛,烘托传主的心情;或是寄托传主的思想感情;或是反映传主的性格或品质。   最后,教师还要注意与高考的衔接   1.有些学生本不爱阅读,只是为了高考,他才愿意去功利性地阅读。我就碰到过一些这样的学生。老师在课堂上把这个人物讲得再精彩,他只关心:高考会不会考?我们也该理解有这种想法的学生。以高考拿高分为名,吸引这部分学生去阅读并完成练习。我们高中语文教师,是要带着学生参加高考的,拿高分也很重要。那老师就花几节课时间,从不同的设题角度精选阅读篇目,带着学生了解高考怎样考,我们该怎样审题,该怎样确定问题的答案区域,该怎样概括,该怎样分角度等等。在此过程中,注意提醒学生积累做题经验。老师为什么能把题做对,不是因为老师比学生聪明,而是比学生有经验。通过阅读,有些本不爱阅读的学生,逐渐被传主的个人魅力所感染,慢慢喜欢上传遍阅读。   2.要刻意训练学

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