习作应在引导孩子“有话可说，有感可发”上下功夫.docVIP

习作应在引导孩子“有话可说，有感可发”上下功夫 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0075-01 　　长期以来，由于受传统教育的负面影响，致使大多学生对写作缺乏兴趣，写作内容单一，没有真情实感，几乎抑制了写作对学生全面发展和提高语文能力方面的作用，这已成为所有语文教师讨论的热点问题。 　　语文新课标指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，表达真情实感；要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、套话。因此如何使学生有话可说，有感可发是提高学生习作能力的关键。 　　那么如何引导学生有话可说，有感可发呢？根据几年来的工作实践，笔者认为可以从收集材料，加强交流，放手去写等几方面入手。 　　1.从生活实践中收集材料 　　叶老说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。要解决学生没有材料可写这一习作中最大的困难，老师就必须有意识的丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取习作材料。 　　1.1 开展活动：为丰富学生的生活，老师可以根据习作的训练要求，结合学校的专题教育，利用课堂、班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和习作训练同步。如为配合学校开展的学英雄、讲礼仪、创文明的教育，我设计了读介绍英雄的书籍，讲有关英雄的故事，唱颂扬英雄的歌曲，学英雄的优秀品质等系列主题活动。读介绍英雄的书籍，要求学生查找有?P书籍，利用课余时间自学阅读，并认真做好笔记；讲有关英雄的故事，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂唱颂扬英雄的歌曲，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；学英雄的优秀品质，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家庭的小主人；在社会上做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家乡的小主人，然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。 　　1.2 参观访问：当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，班上所有学生都去过锦江山公园，可以写有关锦江山公园的习作时，却写不清楚，写不具体。 　　1.3 观察积累：这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物，分析事物的能力，这才是解决学生写作鬼见愁材料即治本的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。 　　1.4 阅读积累：学生习作材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经脸。并触发联想自己的生活，形成习作材料。这样积累吸收得越多。运用时才能得心应手。 　　1.5 创设情境：习作指导课上，为帮助学生习作，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生习作，让学生观察视频、图片，听录音或动手演示、也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实脸、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。 　　2.先说后写、加强交流 　　理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，说是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。习作指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野。 　　3.放手让学生去写自己想写的内容 　　学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。 　　命题习作是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一命题习作的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生写放胆文，寒暑假返校后的第一篇习作，基本上是让学生自由命题，自由习作，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为习作的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题习作，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的习作材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题，范围式命题、示意式命题，图象