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云环境下学生参与课前设计的教学模式探究 　　摘要：教学模式是教学活动的基本结构，学生参与课前设计的模式改变了传统的教学模式，是一种强调教师和学生在课前进行交流互动的教学模式。本文通过融合粤教云、数字教材、音乐学科教学工具等构建新的教学环境，试图借助翻转课堂的理念，但又区别于其理念，在构建、运用与实施策略方面对学生参与课前设计的教学模式进行探究。 　　关键词：云环境；学生参与；课前设计；教学模式；运用策略 　　G434 　　一、传统教学模式状况 　　传统的教学模式都是围绕教师该如何去教这角度来进行开展，忽视了学生是学习的主体，该如何去学这个问题，易产生学生对教师的信赖性，阻碍了学生思考能力和创新能力的发展，不利于学生综合素质的提高；容易造成教学内容设计与实际要求脱节、学习过程与学习结果不一致，课程评价难以检验学习效果等问题。目前出现的互动、小组合作、同课异构、翻转课堂等新的教学模式，这种教学在课堂上通过转换角色，教与学相统一又动态发展的过程，在课堂设计上可注重学生的主体性，重视学生对教学的参与，同时教师还可以根据教学的需求合理安排“教”与学的活动等。但在教学的设计、教学方法的运用上，最终教师还是“一统天下”，这没有真正做到尊重学生的观点，引导和启发学生自觉或自发性学习，从学生的喜欢的方式去解决问题、分析问题，从而激发学生的学习热情和动力，不能真正地做到开发学生的创造性，也未必很好地给学生创设民主、和谐的课堂教学环境。 　　二、学生参与课前设计的教学模式概述 　　“粤教云”平台为我们提供了优质资源及区域特色教育资源，实现了课堂内外师生移动终端无线互动，在云服务环境下的教学创新应用。云环境下学生参与课前设计的教学模式，可优化教学设计，是一种强调教师和学生在课前进行沟通、交流和磨合等互动的教学模式。学生参与课前设计，教师更深入地了解学生，备案中备学情方面就更精准；课前引发学生的思考，可基本掌握预知、生成和动态生成，大大减轻了课堂负担。突破传统教学在时间、空间、地域上的限制，丰富教学内容，使学生多元化、多渠道地接受教学信息，以达到高效率学习的目的。这种模式构建一个开放性、研究性的学习环境，使学生有足够的学习空?g和思维空间，按自己的方式去进行研究性学习，为教学发展注入了新的活力。促进教学形式的灵活多样、教学过程的优化组合；这种模式有助于改善课堂氛围、激发学习兴趣、创新意识、创新思维、创新能力和创新精神、合作精神的教学模式。 　　三、师生在学生参与课前设计中的必要工作 　　1.教师课前精心备案 　　教师备课是根本，教学设计是关键，教学策略定乾坤。要上好课，就必须精心进行教学设计。作为学生引领者，教师要弯下腰来，融入到学生中间，倾听、关注他们的真实想法，激发学生的兴趣和创造力。尽量把音乐教学过程设计成一个有利于学生主动参与的音乐活动。 　　2.学生课前参与备案 　　（1）教师指导学生明确参与课前设计的意义 　　学生在课前要参与备案。教师要让学生明确参与课前教学设计过程中，借助云环境和互动平台，通过互联网等媒体途径进行查阅、收集、记录相关音乐资料，可了解和加深掌握教学内容，明确教学要求的知识和技能，通过自主学习、管理、问题自发研究；还可自动、主动获取知识，获得自学能力，培养分析问题和解决问题的思维和方法和协作能力；考验学生能否自发地开展合作、探究的学习方式，并体验创新设计中艰辛、困惑、快乐。 　　3.教师灵活引导学生参与 　　学生参与设计中感到困惑时，教师要及时采用启发性提问法、提示法、纠正法、帮扶法等以帮助解决问题。 　　（1）教师要指导学生学会探究性学习的基本方法。引导学生用对比法、筛选法、整合法、收集资料法、情景创设法、互动讨论法进行选择课前教学设计中所运用的学习方法。分组设计，各组统筹，再度重组，对教学设计进行“二度创作”。 　　（2）激励学生参与教学设计的策略 　　为鼓励学生参与可采用考勤来管理参与状况，并对能想到好策略的学生采用“加分制”鼓励学生。此外教师要保护学生的积极性，打开欣赏的眼光，关闭挑剔的眼，精神上大大鼓励学生勇敢地参与教学设计。 　　四、学生参与课前设计的教学模式的运用与实施策略 　　1.模式运用中教师和学生的角色转换 　　在数字化技术运用中，学生参与课前设计的教学模式，教学的形态有所转变，教师的教学方式和学生的学习方式、学习思维都发生了根本性的变化，变得思维多元化。教师从教学活动的主导者、创设者、组织者、技术的传授者和学习活动的参与者、转变为引导者，辅助者或评判者、建议者、意见反馈者，甚至是“媒人”的角色。学生则转变为教学活动的中心，可以自主地、自发地进行设计学习，这样可让学生站得更高，看得更远。此外，师生还需进行磨合，教师不仅要学会发现学生参与教学设计时动态生成的亮点资源