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互联网环境下语文综合实践活动的资源开发和利用 　　摘要：理实一体，综合实践，随着中职语文综合实践活动的逐步渗透及深入开展，课程资源全面、灵活、多样的开发和利用也愈显重要。当前，在互联网环境下，在语文综合实践活动中引入现代信息技术，注入全新的教学理念、学习方式、学习成果、教学内容和教学资源，对于提高学生的实践水平和实际运用能力有着极其独特的作用。文章针对互联网环境下，中职语文综合实践活动的重要课题-----资源开发和利用展开探讨。 　　关键词：中职语文； 综合实践； 资源开发； 利用 　　G633.3 　　引言： 　　语文综合实践活动的开展给中职语文教学开辟了一片新天地，互联网丰富的资源和环境为综合实践活动插上了在广阔天地翱翔的翅膀。开展综合实践活动，需要丰富多样、包罗万象的课程资源予以强有力的支持； 需要立足于文本和生活，坚持简单、易行、高效、实际的原则； 需要老师具备强烈的课程资源意识，从学科整合、课堂学习、生活实践、地域文化等方面充分开发和利用； 更需要培养学生主动探究、勇于创新、团结合作的精神，充分激发创造潜能，全面提高语文素养。 　　一、搭建平台：互联网在综合实践活动中的应用优势 　　中职语文教学大纲对信息化教学提出了明确的要求：“教师应重视现代信息技术与语文课程的整合。要更新教学观念，改进教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代信息技术的优势，合理应用多种媒体组合，为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。” 　　由此可见，信息化教学具有更强的丰富性和时代性，为语文综合实践活动提供了多样全面的数字化教学资源。在教学活动中，教师应鼓励学生灵活运用信息技术，超越教材，通过互联网寻求更多的信息和资源。网络教学平台有着丰富、开放、多样、交互的海量资源，具有很强大的生命力，学生在活动中主动收集，积极探索，亲自实践和操作，学会整合所有同类型的知识资源，学会与他人合作，还可以通过教室网络与学生之间相互交流协助，按照教师要求自主操作完成信息的加工处理，并进行成果展示，通过教室网络对外进行屏幕广播并讲解，让学生通过电脑屏幕看、用耳朵听。教师以“导航员”的身份，放飞学生，让学生在网络中采撷智慧的火苗，寻求知识和创造。 　　二、融汇贯通：整合各学科课程资源加以利用 　　以书为本，认为语文书是唯一的语文课程资源显然是语文综合性实践活动实践的致命桎梏。综合性实践活动就要体现出“综合”、“实践”的特点，以一个问题为中心点，发散思维，整合两门或两门以上学科知识的大综合问题，去多方开掘各学科的资源加以整合。如在面对一个实践活动时，教师可引导学生首先确立语文综合性学习的主题，然后再打破僵化的学科框架学科体系，整合各学科的知识经验和相关资料，不拘一格，全面开发，多向发展。然后再鼓励学生通过互联网收集相关的资料，通各方面的资料加以糅和，充分渗透到各学科资源中。 　　另外，校园氛围、教学环境与设施、学生社团、校园和社会活动等都是现成的教学资源，如，学校举行演讲比赛，在设计课堂活动的时候就可以予以考虑，使语文实践活动课与学生的实际活动结合， 确定主题，搜集资料， 撰写文稿， 在班级进行演讲训练和筛选，锻炼学生的听说读写能力。同时，不同学科的教师也是一种教学资源，如在语文实践活动中经常会涉及计算机、音乐、绘画、建筑等方面的专业知识，学生可以根??自己的需要与兴趣向专业老师请教。与此同时，学习者本身也是教学资源， 在确定语文综合实践活动的内容与形式时， 学生的愿望、 趣味、倾向非常重要， 可以让他们罗列出想要的主题、 形式，予以归纳遴选， 这样， 在活动时学生将会更加积极主动，更能发挥其能动性， 从而达到更好的活动效果。 　　三、源头活水：从社会生活中寻找资源并加以运用 　　生活是一本取之不尽、用之不完的活教材，教育界多篇学术研究都指出生活是语文的源头活水，从社会生活中寻找语文综合实践活动的教材，让社会成为学生汲取养分、 体验情感、 锻炼能力、 学会做人的平台； 让生活成为知识的源头活水、资源宝藏； 把学校打造成学生学习知识、积累经验、锻炼能力的知识园地。因此，我们要引导学生走出书本，走出课堂，把视野放大，用敏锐的眼睛捕捉社会生活中灵动的信息，来填补课堂和文本的空白。关注社会的习惯和能力，关心网络上的新闻与信息，留意生活中的大小事，一切自然风光、文物古迹、风俗民情、社会和学校中举行的重要活动，以及自己的日常生活都可以成为 　　语文综合实践活动的资源，正所谓：社会有多大，语文学习就会有宽广。 　　教师可以鼓励学生借助互联网，走进网络虚拟世界搜集信息，计论和交流，走进人们的心灵世界和情感世界。也要鼓励学生走进现实社会考察、采访、去参观文化展览、特色工厂和产业，让学生亲身接触感受社会生活。从而做到让语文教学和语文综合实践活动资源能够