互联网背景下古诗教学新策略.doc

互联网背景下古诗教学新策略 　　随着互联网时代的到来，人们的学习方式也发生了根本性的改变。人们获取信息的途径更丰富、更多元、更便利，这样的背景下，也给我们传统的教学方式带来更多的机遇和挑战。如何利用信息通信技术以及互联网平台，将互联网与传统教学方式进行深度融合，是我们当下需要进行深入思考的课题。 　　笔者在平时的教学实践中，尝试着将互联网与古诗教学联系起来，将古诗教学与互联网进行资源整合，从课前预习到学习交流，再到课外复习、积累，将互联网与古诗教学的整个过程有机结合，提升了学生学习古诗的兴趣和能力，取得了良好的效果。 　　一、互联网助预习――电子资源库 　　诗，是我国文学宝库中璀璨的瑰宝。它凝练含蓄的语言，深邃的意境，长久以来，一直备受人们的喜爱，因此，在我国各个学段的语文教材中，古诗都占有一定的比例。每一首古诗的背后都有着一段隽永的故事，都表达着某个独特的历史背景下诗人独特的情感、思想、志向……在学习这些诗文时，需要借助相关资料，学生才能更好地理解。因此，在古诗的学习过程中，学会搜集、整理资料，是当下学生必须具备的基本学习能力。许多老师在布置预习任务时，会要求学生写出与诗文相关的一些资料。可实际上，这些资料有的可以从教辅资料和网页上直接获得，但有的却很难直接查找。许多学生在完成这项预习内容时，具有一定的困难，要么抓耳挠腮，绞尽脑汁，仍然无从下手；要么片言只语，敷衍了事，只是完成任务。 　　针对这一现象和问题，我们将课前预习和学生搜集、整理资料的过程有机结合起来，为学生设立了电子资源库。首先，给学生搭建一个平台。在学校班级主页中设立电子资源库――《快乐预习》专栏，用来存放和诗文相关的各种资料。其次，完善内容。鼓励师生将和诗文相关的内容，上传到专栏中。专栏中分几个链接，有诗人简介，有创作背景介绍，有诗词大意，有趣闻逸事，等等。再次，根据古诗描述的情、景以及意境，为每一首古诗配上一曲轻音乐，通过音乐帮助学生感受古诗的美。最后，荣誉激励。对于大家上传的内容定期进行评比，根据提供素材的数量和质量，评出优秀资源，给予相应的奖励。 　　设立电子资源库，一是可以引导学生学会学习利用网络资源辅助学习古诗。现在的网络资源内容丰富，包罗万象，但是学生找起来浪费时间，不能很好地过滤；设立电子资源库，可以解决上述问题，更高效地使用网络资源。二是可以帮助学生更好地预习诗文。设立电子资源库可以调动学生参与学习的积极性，养成良好的预习习惯，学生预习变得简单轻松，有助于学生提高学习积极性。 　　二、互联网促交流――在线论坛 　　传统的古诗教学方式，是在相对封闭的情境下进行授课，以教师主动讲授、学生被动接受为主，学习的对象是课本。这样的教学形式和学习形式的信息量相对较少，信息传输也是单向的，背离了教育规律，不符合新课标的要求，学生学到的也多是浮于表面的知识，难以理解古诗词中内在的意境和表达的韵味，学生的语文能力提升较慢，一定程度上降低了学生学习古诗文的兴趣和效率，学习效果较差。 　　如果学生能有机会和老师同学进行深入的交流，交流自己对诗文学习的体会、心得或者困惑，那对每一位学生来说将是多好的学习提升呀。基于这样的思考，我们将古诗文的学习交流和互联网有机结合起来，为学生提供可以相互在线交流的平台。学校网站专门开设诗词在线交流论坛――“赏诗苑”，为学生的感悟、讨论、交流提供了一个学习平台。学生将自己个性感悟通过发帖的形式发布在论坛里，供同伴点评，相互交流、讨论、借鉴，网络合作学习的方式，进一步加深了学生对诗词的理解。为了引导学生更好地学习古诗，我们教师还采取利用课堂指导学生品读诗文的方法，例如了解诗人的生平，本诗创作背景，诗文的主题思想，运用的表现手法，等等。学生们参与的热情很高，发言很积极，合作学习的意愿也比较强烈，学习古诗词的兴趣和能力都有了可喜的提高。 　　互联网背景下的交流学习，可以更好地发挥学生学习的主动性、积极性，融合了个别化学习和合作学习的长处，是一种让人充满期待的新型学习方式。 　　三、互联网引积累――电子书库 　　《语文课程标准》中，每一学段都明确指出了古诗文学习的要求，特别是对阅读积累方面更是做了明确的规定，小学阶段推荐诵读积累古诗词75首，初中阶段推荐诵读积累古诗文60篇。而我们课本中古诗文虽然占有一定比例，但还没有达到课标中的要求，更多的任务，我们引导学生把剩余的古诗词学习放在课外完成。对于学生们来说，课本中的诗文只是一些学习的范例，更多地需要他们通过学习课本上的古诗词，积累学习古诗词的品读的方法，激发学习的兴趣，然后在课外进行自我学习，进行广泛的课外诵读积累。 　　要想引导学生课外积极诵读诗文，建立书库很重要。纸质书库的建立遇到的困难比较大、比较多，所以我们另辟蹊径，想到了创设电子书库。我们在学校网站的班级空间开