人教版高中英语必修五M5U3 Reading教学设计与反思.docVIP

人教版高中英语必修五M5U3 Reading教学设计与反思 　　[摘 要]“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教，改变了目前高中英语课堂教师一味灌输、学生被动接受的教学现状，真正将参与课堂互动的主动权交还给学生。人教版高中英语必修五M5U3 Reading的教学就可以采用“翻转课堂”的教学模式，培养学生自主学习的习惯。 　　[关键词]教学设计 翻转课堂 导学案 自主学习 　　[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号]2016）310053 　　一、教材分析 　　（一）教材的地位和作用 　　教学内容为人教版高中英语必修五Module 5 Unit 3 Life in the future的Reading部分。本单元的中心话题是“未来生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，也激发了学生的学习热情，学生们带着极大的兴趣走进了这单元的学习。这是本单元的第二课时。在第一课时中，笔者对教材进行了整合，完成了Warming-up，Listening in the workbook以及Speaking的内容。本篇Reading“First Impressions”是一封电子邮件，文章主要讲述主人公Li Qiang乘坐时间胶囊来到公元3008年的见闻，着重介绍了未来的环境、交通和房屋三方面内容。通过学习，学生们能够受到启发而畅想未来，关注未来，意识到要适应社会发展就必须努力学习，用知识武装自己，这样才能创造更加美好的未来。 　　（二）教学目标 　　1.知识目标。 　　①帮助学生理解、掌握、运用如下词汇：impress， constant， previous， lack， optimistic， tablet， opening， aspect， surroundings， capsule， uncertain， take up， tolerate， sweep up， lose sight of， remind sb of sth， suffer from， slide into， be back on one’s feet. 　　②学生能够通过本课的学习对未来展开想象，并对未来生活进行一定预测，在预测中尝试使用有关表示预测的功能结构，如：It is likely/unlikely that...； It is possible that...； I’m sure...； It’s certain that...； I wonder if...； I imagine that...； Suppose that...； Perhaps/Maybe/Possibly/Probably/Most likely...等。 　　③学生能够发现过去分词作状语的基本用法。 　　2.能力和技能目标。 　　①学生能通过自主学习导学案和课堂再现强化的方式理解文章文体和大意，理清文章的基本结构。 　　②学生能够通过细读得到作者在未来世界旅行所见、所想的事实信息，从事实信息中去把握作者思想态度和观点，如第一段中的worried， unsettled， nervous， uncertain等，以及“What would I find？” 承上启下的过渡句等。 　　③学生能够学会在整合信息的基础上使用话题阅读中所学到的相关文体知识、语言知识进行口头和书面表达。 　　（三）重点与难点 　　1.以导学案的内容为线索从词、句、语法、阅读理解四方面来梳理文章。 　　2.了解记叙文体特征，由物寄情，以及学会使用过渡句、表因果关系的表达方式。 　　3.培养创新性思维能力和批判性思维能力。 　　4.了解过去分词作状语的用法。 　　二、教法分析 　　这节阅读课尝试使用“翻转课堂”教学模式，即先学后教，以学定教。传统阅读课的授课模式使得教师成为课堂的主导，学生被引领着从导入到略读、精读，再到讨论。在这一过程中，学生也仅限于完成教师所布置的几个阅读理解问题，和所谓的泛泛的小组讨论，课堂效率并不高。在本节课中，教师设计符合学生语言水平的导学案，即需要学生课前自主学习的学习提纲，其中共包括词汇、句子、语法和阅读问答四方面。学生根据导学案上的内容进行独立思考、小组探究，完成所有任务。教师集中收阅所有导学案，归类整理，根据学生自主学习情况的反馈去设计最终本节课的课堂教学重难点， 有的放矢，各个突破，帮助学生在课堂上完成知识内化，从而提高课堂效率。 　　三、学法分析 　　学生一改往日与教师课堂共同完成阅读任务的习惯模式，而是先通过教师设置的导学案内容自己课前去熟悉文本，从词、句、目标语法句型和阅读问答四个方面梳理文章内容并总结出记叙文以时间和空间顺序展开叙述的方式，再通过教师对全班学生导学案典型错误和出彩回答的展示