从“捞仔”到“根哥”：品味“根教育”的幸福.docVIP

从“捞仔”到“根哥”：品味“根教育”的幸福 　　在广州教育圈里，很多人叫我“根哥”，这让我有点儿诚惶诚恐。华中科技大学校长“根叔”曾经非常“火”，因为他得到该校??生的一致拥戴。大家叫我“根哥”不是说我有“根叔”那般水平，而是对我提出的“根教育”理念的一种肯定和认同。在我看来，根能直扎深土，也可盘旋往复，“根教育”尊重人的独特个性，尊重成长中的不同：“根教育”期待每一个学生各美其美、美美与共。而这正是我的教育理想与办学主张。 　　回想在?这十多年的教育历程，从初到广州时被唤作“捞仔”，到如今成为被同行和师生们信任的“根哥”，酸甜苦辣诸多滋味难以言尽。在此我想分享我的一些心路历程，期望与大家共勉。 　　扎根：勇闯三关，“捞仔”校长实现“弯道超越” 　　[大自然中司空见惯的根有着深刻的哲学 　　内涵――根既是一个生命的原点，也是一种内谦的品质，一种质朴的境界，让生命之根深扎、广延、牢固，人生就能绽放繁花] 　　2002年9月，通过公开招考，我被任命为广东省广州市番禺区红基学校校长。学校位于番禺区与顺德区交界处的紫坭村，当地人喜欢把外来人员称为“捞仔”，意为“捞世界”的外地人。我从一个“捞仔”开始，到最终带领这所村小实现“弯道超越”，经历了三道关卡。 　　第一关：“不讲当地话，做什么校长！” 　　村小的发展必须服务于当地村民和孩子，与村里千部群众处理好关系是当村小校长必须过的第一关。一方面，我先跟随教育主管领导拜访当地村干部，积极争取他们的支持。另一方面，为了与家长友好合作，刚开始工作不久，我便组织召开了全校学生家长会。 　　至今我仍清楚地记得那天家长会的情形。预定时间是周末晚上七点半开始，可700多名家长在八点半左右才到齐，而且姿态各异，有的光着膀子，有的穿着短裤、趿着拖鞋，有的叼着香烟，有的满脸酒气……我的开场白还没说完，现场已经变得嘈杂起来。“你讲的话我听不懂！你不会讲紫坭话（当地人讲的话称为紫坭话），到我们这里来做什么校长！”有家长突然站了起来，大声叫嚷。我错愕之余，只能强作镇定地硬着头皮继续往下讲：“看一个人行不行，不是看这个人说什么，而是看他做什么、做得怎么样。请大家以后看我的行动吧。” 　　但是，我该如何争取家长们的支持呢？既然集体交流行不通，那就单独面对面交流。一方面，我积极学习?语，利用一切机会讲?语，还特?e聘请学生当“?语教师”，并且关注当地的一些风俗民情，以便更好地融入当地生活。另一方面，我组织教师开展了“走千家”家校联系活动。很多时候，我还独自一人骑着自行车穿梭子村头巷尾，与村民促膝谈心，为他们的家庭教育提供建议。几个月之后，村民慢慢接受了我，不仅认可了我这个校长，还把我当做村里的一员。 　　第二关：“不能多发钱，做什么校长！” 　　在我上任不到三个月时，教师队伍中的消极苗头便开始显现了：迟到早退的现象增加了，请假的人次也增多了。最明显的变化是，原本用普通话跟我汇报工作的教师绝大部分开始使用?语，而他们明明知道我听不懂?语。我意识到：这是老师们在用语言向我表达不满。 　　“校长，您已经几个月没有给大家发补贴了，大家都讲您不关心老师。”一个早几年到校的外地教师偷偷告诉了我实情。但是，在当时的状况下，我该如何为教师争取福利呢？深入思考之后，我明确了这样的思路：描绘美好的蓝图激励教师，做出成绩后以实力向村里争取支持！ 　　经过全体教师的努力，学生的精神面貌在短短几个月内发生了很大变化。而我也以我的努力，在村干部中树立了“干实事”的形象，赢得了他们的尊重，并且为老师们争取到了第一笔村奖励基金。在接下来的几年里，教师的福利待遇与学校的办学业绩实现了同步增长。更让我欣喜的是，教师的专业发展整体提升十分迅速，学校培养了一大批骨干。对于一所只有28名教师的村小来说，能取得这样的成绩实属不易。 　　第三关：“不能出成绩，能当好校长？” 　　第一学期结束后，红基学校的统考成绩处于全镇中游水平，相比之前的末尾，已经取得了很大进步。但我还是遭遇了来自各方面的质疑，“不出好成绩，怎能说是好校长？” 　　但是，应试的要求与压力，让我更坚定了在学校实施素质教育的办学目标。我深入分析学校的办学优劣势，以“抓好常规，打好基础，凸显个性，形成特色”为办学思路，为学校制定了三年发展规划：成立学校发展委员会，为教师搭建专业发展的舞台。与此同时，我调整办学思路，提出工作“三不比”的策略：一是学校不与镇区的中心校、重点校比考试综合排名，而是按照既定规划，按照自身的实力和能力做事：二是教师不与镇区中心校、重点校的教师比教学基本功大赛等的成绩，而是根据自身实际情况，走适合自己的专业发展之路：三是学生不与镇区中心校和重点校的学生比舞蹈、数学或语言技能大赛等的成绩，以孩子们在学校好好学习、快乐生活作为基本要求。 　　这样的