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从“要我写”到“我要写” 　　摘 要：写作作为语文教学的一个重要组成部分，多年来一直是大部分学生学习的一个难点。启发学生的写作兴趣也要“从小抓起”，从低年级学生抓起，从阅读、观察生活、模仿、写童话、运用多媒体技术、鼓励创作等方面来培养低年级学生的写作兴趣。 　　关键词：写作兴趣 阅读视野 生活 模仿 创新 童话 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）04-0143-01 　　写作是语文教学的重要部分，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就唉声叹气：“又要我写作文！”，总是提不起写作的兴趣。特别是?τ诟崭战哟バ醋鞑痪玫牡湍昙堆?生，由于他们平常积累的素材少，写作方法还没有掌握好，所以难免对写作文产生畏惧心理。笔者认为在低年级语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。 　　兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。只有学生对作文产生内在的兴趣时，他们才会积极主动地去研究去探求，才会使他们产生强烈的动力，进而提高写作水平。那么怎样才能让学生从“要我写”转化为“我要写”呢？笔者觉得可以从以下几个方面入手： 　　1 拓展学生阅读视野，奠定作文创作的基石 　　我们常说“读书破万卷，下笔如有神”，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义，因为阅读是写作的基础。所以在鼓励孩子阅读的同时，也开展了一系列的活动，来提高孩子的积累、运用的能力。 　　1.1 通过课堂教学进行经常性的阅读指导 　　教师在课堂上的精彩的讲读分析，给学生作课外阅读示范，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读之中。 　　1.2 鼓励学生写读书笔记 　　一是抄一抄，要求学生阅读时把优美的词句或精彩片断分门别类地摘抄在读书笔记中，日积月累，丰富词汇。二是写一写。每读过一本课外书后，让学生练练笔。如写心得体会，或模仿文章的精美语段进行仿写等。 　　1.3 开展丰富多采的读书活动 　　如：开展“读书汇报会”，激发说的兴趣；开展“读书专栏”，激发写的兴趣等，从而使学生学会自主学习。 　　2 培养学生观察能力，激起生活多彩浪花 　　生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。指导孩子在观察时，不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进自己的深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西，经过长时间的训练，我们的感悟能力就会大大提高，这样我们拿起笔，才不会“言之无物”，写出来的文章才不会空洞、嚼之无味。 　　3 模仿范文布局谋篇，提高学生写作技巧 　　模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我觉得，对于初学写作的低年级学生来讲，在他们还没有掌握足够的写作方法时，我们更应积极提倡模仿和借鉴范文，即使刚模仿时比较机械，但也应加以肯定的。模仿是创新的一步，就像人走路一样，如果连走路都不会，何来姿态优美呢？但是教师在教学过程中，一定要向学生指出：作文不能一味地模仿，模仿时还要加以创新！正如画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。 　　4 运用“童话”文学形式，带动学生作文进步 　　低年级的学生是一群具有很强好奇心、丰富想象力的孩子。从小到大，他们接触最多的文学形式是童话，因此，让低年级学生写童话体作文，能使他们拥有广阔的天地，树立足够的信心，使他们快速起步，更容易激发他们的情感，放飞想象的翅膀，自由表达，不拘形式让其自由自在地在作文的天地里驰骋，他们心中才会有说不出的快乐，从而产生欲望对作文萌生兴趣。 　　5 引用现代教学手段，创设情境激活体验 　　多媒体教学是一种高效率的现代化教学手段。它与语文学科教学的整合，产生了优化语文教学的效果。在写作教学中，如果选用视听媒体创设写作情景，就有强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣的功效。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在教学写作“秋天的美景”时，可以运用果园成熟、稻谷丰收、火红的枫林等等的美丽视频，再配上合适的音乐，多媒体的画面、音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将秋天的美景尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉