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从初中课文中学习记叙文的写作 　　记叙文是通过记叙人物、事件，来表明作者思想感情的一种文体，记叙文的写作不管是在学生的生活，还是中考高考中都占着很大的比重。中学语文课堂中，写作教学的时间仅占整个课程很小的一部分，仅仅指望在写作课堂上提高学生的写作能力收效甚微。而阅读教学的课时多，教学时间长，如果能有效利用课本中文质兼美的范文的教学促进作文写作，发挥经典课文的引领作用，将对作文教学起到事半功倍的效果。经典课文在记叙文写作的立意，选材，框架，表达方式方面都起到了很好的示范作用。 　　一、巧立意 　　立意是记叙文的核心所在，所谓立意就是确定记叙文写作的中心。“文以意为主，意在笔先”，即在落笔成文之前，首先要考虑好你的写作中心是什么，然后才能围绕中心展开写作。记叙文立意时应做到正确、新颖、集中、深刻。正确中心的确立是作者正确世界观、人生观、价值观的体现，是衡量文章有无价值的首要标准。往往好的立意也更容易引起读者的共鸣。如《荔枝蜜》即是通过对蜜蜂的无私奉献，引出对像蜜蜂一样辛勤劳作毫无怨言的劳动人民的赞美，从文章的立意中我们也看到作者思想的高度。 　　好的立意还应在新和巧上下功夫，新和巧即是不落俗套，应力求在一般立意上再精进一步，讲出一点儿别人没讲过的道理，提出一点儿别人没提过的见解，抒发一点新的独特的感受，给人新的启示。但每天发生在我们身边的都是一些熟悉的小事，这就要求我们能以小见大，从生活中的滴水折射出大千世界。如《走一步，再走一步》里莫顿?亨特借助儿时的爬崖经历突出“无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了”的主旨。 　　初中作文一般要求八百字左右，在这样的字数限制内要写出高质量的记叙文，立意要集中，即“立意要纯”。一般而言，记叙文只有一个中心，这样更容易把握，也容易强化突出。用高度概括的语言把中心放在记叙文开篇之首是保证只有一个立意的绝妙方法，例如魏巍的《我的老师》全文紧紧围绕“我”和老师珍贵的师生情展开的。开篇立意，写出“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。”中心明确。而后选取了从课内到课外、从校内到校外、从平时到假期发生的七件事，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵。七件事层层递进，不断深化主题，突出主旨，一直围绕中心进行写作，没有半点偏离。初中生在记叙文立意方面往往会出现想要叙述的事理过多，东一句，西一句，内容庞杂，出现中心不够明确，不够突出的问题。这就需要老师在阅读教学中指导学生学习经典范文的立意技巧，指导学生联系自己的切身经历，传达对这一主旨的理解，这样的活动对学生在写作中明确主旨是非常有帮助的。 　　记叙文的中心还应做到要深刻，选文中结尾也是深化中心的好位置，但鲁迅先生在《且介亭杂文末编?论现在我们的文学运动》曾说：“我们需要的不是作品后面添上去的口号和矫作的尾巴，而是那全部作品中真实的生活，生龙活虎的战斗，跳动着的脉搏，思想和热情等等。”《我的老师》最后写道“可惜我没上初小，转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。”作者用“可惜”“分别”写出对蔡老师的不舍，让读者感受到学生对老师的怀念，突出和深化了中心。无独有偶，在朱自清的《背影》中，主题的升华也显得水到渠成，作者最后说：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”语言朴实无华，仅仅从一个“唉”字中就可读出分别的无奈，读出浓浓的父子情。 　　立意的好坏是评价一篇记叙文优劣的重要标准，它是记叙文的灵魂，决定文章的命运，教师在教学过程中应结合课本中优秀的范文，在确定中心，深化中心方面给予较多的指导与练习。使学生善于把握中心，写出主题正确、鲜明的记叙文。 　　二、选素材 　　记叙文中心的确立，突出，强化都离不开材料，材料就像是盖房子用的砖瓦一样，它是形成中心的基础，表现中心的支柱，离开材料的支撑，记叙文中心的确立和深化就会如空中楼阁一样，不切实际。但材料的来源却是令很多中学生头痛的大问题，纵观初中课本中优秀的记叙文，它们在选材上都很讲究，文中的素材绝非随意的东拼西凑，而这些经典的素材都来源于哪？源头活水就是生活！初中课本节选的优秀范文，其素材大多来源于生活，都是生活中作者有深切感受的真实发生的事。如《背影》里朱自清为了表达父爱子的主题选取了父亲在车站“为子买橘”的特写镜头，《散步》里莫怀戚于“散步”这样一个日常生活的小事里看到父子情、母子情、看到人身上所担负的责任，《紫藤萝瀑布》里宗璞通过对紫藤萝的观察和思考想到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。”“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，只要你善于观察，用心领悟，即使很小的切入口也能写出真实感人的文章。 　　在教学中要引导学生摒弃哪些假而空的素材，从生活中选取典型的事件或事物。善于将素