他山之“石” 可以攻“玉”.docVIP

他山之“石” 可以攻“玉” 　　【摘 要】教学改革多门道，创新理念不可少，课堂模式求实效，就需要我们与时俱进，让语文课堂活起来。本文作者理论联系实际，尝试在传统课堂模式中插入多媒体的运用，值得大家予以适度的关注。 　　【关键词】语文课堂；多媒体 　　“内容枯燥，气氛沉闷。”这是大多数人对传统语文课堂的认识。这样的课堂教师往往占了主角，整堂课以教师的单一讲授为主要手段，往往无法调动学生的学习激情。 　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”怎样才能激起学生学习语文的兴趣呢？怎样提高课堂的效率？这就需要我们与时俱进，让语文课堂活起来。我尝试在传统课堂模式中插入多媒体的运用，在不断摸索中总结出了一些不成熟的做法： 　　一、运用多媒体，用歌曲、故事或时事新闻等形式激情导入 　　传统课堂一般由教师口述直接进入新课内容，日复一日，年复一年枯燥乏味的导入，从课堂的一开始就没有勾起学生激情，那接下来的课堂中学生也就浑浑噩噩地混日子，只是在被动的接受，没有了参与的热情。 　　而如果换一种导入的方式，是不是结果就大相径庭了呢？ 　　如在上《都市精灵》时，课堂一开始我以歌曲《一个真实的故事》导入。“有一个女孩， 她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后， 她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。”当这段旁白响起，学生立刻进入了这凝重的情景中，?w会到了女孩的伟大精神，从而激发起学生热爱大自然、保护野生动物，与自然和谐相处的热情。教师再稍加点拨，学生自然而然地进入了课堂，融入了课本。 　　再如《两小儿辩日》一课时，我请教电脑老师制作了动漫图片，从课堂一开始就提出：“太阳是早晨离我们近，还是中午离我们近？”学生运用已有的知识，展开了热烈的讨论，课堂气氛一下就活跃起来了。得出了几种结论：有的学生认为早晨、中午的太阳离我们一样远近，有的学生认为是早晨的太阳离我们近，也有的认为是中午的太阳离我们近。众说纷纭，这样，课堂一开始，通过动漫图片和引导性的提问，激发了学生主动求知的兴趣，把学生的注意力集中到新授课的内容中去。 　　“好的开始是成功的一半。”我们可以运用多媒体，把音乐，美术带到语文课堂教学当中去，多变换导入的形式，其效果是出人意料的，充分抓住学生的心理，定能激发起学生的主动性和创造性，这样可以达到很好的效果。 　　二、诗歌的配乐朗读，激发情感的兴趣 　　白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”语文老师应该将学生带入预想的境界，挖掘出教材的内涵。要学生透彻理解作者的情感，那有效的途径就是朗读，俗话说“书读百遍，其义自见。”让学生爱上朗读，我想到了配乐朗诵比赛。每学期我多会组织学生进行几次朗诵比赛，事前让学生先找好材料和配乐，再利用语文课进行比赛。每次活动，学生参与的热情非常高，每次也给我留下了深刻的印象。 　　如A同学在朗诵李瑛的《我骄傲，我是一棵树》时，他选择了雄壮而激奋的《黄河大合唱》为背景音乐，在朗读中倾注了自己对诗歌的深刻理解，如“山教育我昂首屹立，我便矢志坚强不移；海教育我坦荡磅礴，我便永远正直生活……”语气铿锵有力，激昂滂湃。 　　而B同学朗诵的是徐志摩的《再别康桥》，他选择的背景音乐是《秋日私语》，当背景乐响起，眼前浮现是那样一幅美景：萧萧的秋意，宁静的日落，金黄的树林……B同学读到“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾……”时，那轻缓柔和的语言，和配音构成了一幅幅流动的画面，传递出了诗人对康桥的爱恋。 　　通过这样的朗读，教师无须过多分析，学生就已领悟了情感、理解了诗歌的主题。通过几次这样的活动，学生爱上了朗读，不管是诗歌还是现代文，一拿到课本，配乐响起，他们就有了古人“摇头晃脑捋胡须”的投入感，对于文本的理解能力也与日俱增。 　　孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望。借用多媒体，运用一种调动其积极性的教学方法，定能起到事半功倍的效果。我们在教学中如果能利用这一点做文章，肯定会收到意想不到的效果。 　　三、名著阅读中的多媒体运用 　　随着名著阅读在近几年的语文考卷中比分的加大，语文教师也越来越重视名著阅读的教学。如何让学生在较短的时间内比较完整地掌握书中情节，理清人物的关系，成了语文老师迫切需要解决的问题。而我再次运用了“神器”――多媒体视频。 　　当学习名著《西游记》时，我鼓励学生利用节假日看《西游记》电视，同时要求学生找出电视与原著的不同之处。学生对于用这样的形式来学习名著，自然是兴趣浓烈，这比枯燥乏味的读书有趣多了。而学习《格列佛游记》时，我就组织学生观看相关电影，看完电影，学生对于小说中出现的四个国家，主人公的性格，主要的经历等问题，自然了如指掌，而且印象非常深刻。在考试中遇到这样的问题，自然是小菜一碟，难