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以主题式教学有效指导学生习作的策略研究 　　摘 要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于小学第二学段习作教学目标与内容第一条指出：“乐于书面表达，增强学生习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”这是小学第二学段习作教学的首要目标，然而在中年级习作教学实践中，教师常常感到难教，学生常常觉得难写，学生不知如何选材，部分教师不知如何教给学生将习作写得更加丰富、生动，这样的情况普遍存在。怎样引导孩子们观察周围的世界，建立生活与习作的链接，形成阅读与习作的整合，突破中段习作教学的瓶颈，帮助孩子们建立习作的信心，是中段语文教学中的重要课题。 　　关键词：小学语文；研究；实践；思考 　　一、研究主题与目标 　　（一）研究主题 　　“习作需要指导”――小学语文中年段品质课堂教学研究 　　（二）研究目标与内容 　　研究目标： 　　整合单元教学内容，通过阅读教学学表达方法，综合性学习积累素材，探索“阅读”与“生活”为“表达”奠基的习作教学策略。全面体现“教学做合一”的语文教学观。 　　研究内容： 　　针对三年级下册五单元的阅读、综合实践活动和口语交际以及习作教学，开展旨在最终落脚于“习作需要指导”的单元主题式教学实践。 　　1.在阅读教学中体会抓住人物语言、动作、神态进行生动描写的方法，并在小练笔中进行运用。 　　2.通过综合性学习，拓宽学生的学习空间。引导学生关注生活，在生活中积累写作素材，体会父母亲人的爱，培养学生观察生活的能力。 　　3.习作课教学中整理材料，并从中筛选出印象最深或最受感动的一两件真实的事，并能抓住语言、动作、神态，把事情写清楚。 　　二、研究策略 　　人教版语文三年级下册第五单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题，先后编排了《可贵的沉默》《她是我的朋友》《七颗钻石》《妈妈的账单》四篇课文和一个语文园地。在第一篇课文和第三篇课文的后面安排了综合性学习及提示。为完成前述课标中关于习作教学的目标，我对五单元教学进行了单元主题式学习，即通过感受“可贵的?H情、友情”，重点学习课文中作者关于语言和动作描写的写作方法，最终让学生能较为轻松地完成有关“父母之爱”的单元习作，感受习作成功带来的乐趣，增强学生习作的自信。 　　为此，采用以下策略进行主题单元教学： 　　1.整合单元教材，进行主题式阅读，重点抓住《她是我的朋友》《可贵的沉默》这两篇课文，学习课文的表达方法，并进行片段练写； 　　2.联系生活，开展一次语文综合性学习活动，每天记录与父母亲人之间的事，要求不重复，引导学生在观察发现中积累写作素材，解决无内容可写的问题。 　　三、实践与思考 　　（一）阅读教学习得表达方法 　　为让学生品味课文语言文字，学习作者写作方法，对本单元阅读教学中需要指导学生的内容进行了拟定。分别安排了两个课时，重点学习《可贵的沉默》《她是我的朋友》两篇课文中作者的写作手法，为习作教学打基础。后面两篇课文《七颗钻石》《妈妈的账单》，则安排一课时进行浏览式学习。 　　通过教学《可贵的沉默》，让学生初步掌握语言描写的方法：（1）分：人物的对话要分段写；（2）换：可以变换提示语的位置，知道对话中提示语可以在不同的位置，甚至可以没有提示语； 　　（3）变：提示语可以有很多种。 　　通过教学《她是我的朋友》，让学生初步掌握动作描写的方法：（1）忆：回忆自己要描写的人的动作；（2）做：自己做一做这些动作；（3）分：将这些动作分解，找一个动词把这些动作按顺序记录下来。最后把这些动作连起来写一段话。 　　每篇课文教学后，都让学生学习作者的方法进行小练笔活动。在单元习作前进行两次练笔，让学生初步掌握把过程写清楚、写得较具体的方法。小练笔为大作文服务。 　　（二）综合性学习积累习作素材 　　中年级是儿童观察活动的“敏感期”。最佳的习作训练形式是观察作文（素描作文）。在教材安排的综合性学习中，我们根据学生自愿将学生分成小摄影师、小探长、小歌星、故事大王、小诗人等五个组，并分别确定任务，设计表格，引导学生关注生活，积累素材。 　　1.小摄影师：收集家中的老照片，和父母一起回忆照片上的故事。 　　2.小探长：每天收集父母与自己发生的一件事。 　　3.小歌星：搜集赞扬父母恩重如山或对父母表达感激之情的歌曲，特别倡导根据自己感受到的父爱或母爱，修改熟悉歌曲的歌词，认真练习演唱。 　　4.故事大王：搜集古今中外尊敬父母的故事，并练习绘声绘色地讲故事。 　　5.小诗人：搜集古今中外赞扬父母的诗词、名言，并背诵，也可以模仿搜集的诗词写一首赞扬父母的小诗。 　　通过综合性学习，学生经受了一次心灵的涤荡，知道了父母的爱是伴随自己一生的暖流，也懂得了自己要回报父母的爱，同时也积累了大量写作素材，让学生用心去体验生活。 　　（三