以产教融合书写“一带一路”教育合作新篇章.docVIP

以产教融合书写“一带一路”教育合作新篇章 　　一、“一带一路”倡议 　　为国际教育合作开启新的视野 　　《世界教育信息》：尊敬的陈主任，您好！很高兴您能够接受本刊的专访。国家提出“一带一路”倡议以来，各界积极响应，教育部也印发了《推进共建“一带一路”教育行动》。您认为教育如何应对当前全球化的挑战，如何理解教育合作在“一带一路”建设中的重要作用？ 　　陈锋：《推进共建“一带一路”教育行动》提出，“‘一带一路’沿线国家教育加强合作、共同行动，既是共建‘一带一路’的重要组成部分，又为共建‘一带一路’提供人才支撑。” 　　全球化应当是经贸全球化和人文全球化同步推进并紧密结合。全球化发展到今天，面临新的形势、遇到新的问题，只重视全球化领域中的经贸合作是远远不够的。我们要从认识和行动上，改变过去注重经贸交流、忽视教育交流和人文交流的倾向，同步推进经贸交流和人文交流，并将两者紧密结合起来，使商品全球化、金融全球化、产业投资全球化，并与人的流动全球化、教育全球化、文化全球化同步?M行，只有这样才能实现更加全面均衡的全球化，才能真正巩固全球化的成果。面对全球化新形势，各国的企业界和教育界，特别是高等教育界和职业教育界人士，要自觉推动教育交流和人文交流，为进入新阶段的全球化提供更加坚实的支撑。 　　在全球化新阶段，教育合作的重要使命就是缩短各国先进技术应用的差距，建立共同进步的全球化新机制。当前，全球正处在深刻的技术革命、产业革命的进程中。新一代信息技术、智能制造、基因技术、人工智能、虚拟现实、无人交通、脑神经科学等，对人本身、人类生产方式和生活方式的改变都是前所未有的。这一轮技术革命、产业革命的鲜明特点是，从科技创新到产业革命的路径越来越短、速度越来越快，技术革命和产业革命趋向融合，导致世界各国在技术方面的差距越来越大，国与国之间的贫富差距问题日益明显，发展速度的鸿沟越来越深。为应对这种挑战，我们必须加强人文交流，加强全球技术与高等教育合作，通过合作建立起一个产业先进技术惠及人民的通道，缩短各个国家先进技术应用的差距，建立共同进步的全球化新机制。因此，这样的教育合作，就不是单纯的教育领域之间的合作，而必须将产业合作、技术合作和教育合作统筹起来考虑，也就是我们所说的以产教融合方式来推动“一带一路”的教育合作。 　　二、“一体两翼”新理念 　　打造国际教育合作的升级版 　　《世界教育信息》：我们知道，您所在的中心实施了中美应用技术教育“双百计划”，这个合作计划被纳入第七轮中美人文交流高层磋商工作会成果，请您介绍一下“双百计划”实施的背景与主要特征。 　　陈锋：中美应用技术教育“双百计划”（以下简称“双百计划”）是中心为应对新技术革命的挑战，采取产教融合、校企合作机制，引入发达国家优质教育资源并进行本土化改造的一项措施，是中心开展国际应用技术教育合作的积极尝试。 　　第一，国家实施创新驱动发展战略，既需要建设一批世界一流大学，在基础科学研究和重大集成创新中发挥引领作用，也需要建设更多的应用技术大学，推动新创意、新技术迅速地向生产和生活转化。新技术前所未有地覆盖到人类的生产生活中，使知识资产和技术能力成为经济社会发展的关键性要素，对应用技术人才的需求成为人力资本供给的主要问题。 　　第二，全球化深度发展，产业与技术的转移、扩散以及技术技能人才流动的全球化趋势日益明显。应用技术教育的合作正在成为推动全球发展的重要动力。应用技术教育影响着技术创新与应用的速度和广度，这是一国经济社会核心竞争力的关键组成部分。我们要把产教融合、校企合作作为主要的发展路径，推动价值创造导向的应用和应用导向的创新。 　　第三，中美两国作为世界高等教育大国，双方除了在研究型大学之间开展合作以外，还应在高等教育的各个领域开展合作。在新一轮产业革命的背景下，应用技术教育领域的改革正在成为中美两国教育体系改革的关键领域。 　　基于以上背景，在教育部发展规划司、国际合作与交流司的指导下，中心与美国应用技术教育联盟合作实施“双百计划”，意在5年内推动中美100对应用技术大学、学院深入合作，促进中美100对校企深度融合，搭建中美应用技术教育领域高校和企业交流合作的高端平台，并形成长效机制。2016年6月，“双百计划”被正式纳入第七轮中美人文交流高层磋商会议成果，并在中国教育部原副部长郝平、美国原副国务卿斯坦格尔的见证下签署了合作备忘录。“双百计划”开启了中美两国在应用技术教育领域合作的先河，主要围绕国家战略性新兴产业、先进制造、绿色能源、绿色食品、生物医疗等领域为国内院校提供师资、课程等资源。目前，“双百计划”确定了首批14所试点院校和28所项目培育院校。 　　“双百计划”有如下核心特征。一是采用“平台对平台”，“高校+企业”的合作模式，实现精准对接国家战略的深度