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以地理教学开启学生的生态文明之旅 　　【摘要】在地理教学过程中，教师要立足课堂主阵地，培养学生的生态文明意识，并充分利用乡土地理资源提高学生开展生态文明建设的实践智慧，从而有效提高学生的生态文明素养，树立可持续发展的观念。 　　【关键词】生态文明；地理教学；生态意识；生态教育 　　中图分类号：G633.57 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）33-0127-02 　　建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建?O、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。这是党的十八大报告提出的要求，提出将生态文明建设纳入“五位一体”的总布局，将建设“美丽中国”作为环境保护与生态建设的新目标。因此，教师要把生态文明教育贯彻到中学地理课堂教学中，充分发挥地理学科优势，使学生在此过程中逐步建立起一种科学的生态文明意识。 　　一、生态文明的内涵及意义 　　1.生态文明的内涵 　　生态是指一切生物的生存状态，以及它们之间和它们与环境之间环环相扣的关系。文明则是人类改造自然、改造社会和改造自我的结晶，是人类所创造的物质财富和精神财富的总和。生态文明是指人类遵循人、自然、社会和谐发展这一客观规律而取得的物质与精神成果的总和：是人与自然、人与人、人与社会和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态：是继原始文明、农业文明、工业文明后的新型文明形态；是对人与自然关系的历史总结与升华；是一场涉及生产方式、生活方式和价值观念的世界性革命：是人类基于生态危机、反思传统发展观念而做出的理性选择。 　　生态文明是一个由自然、科学、技术、道德、行为、法制等多个领域交叉组合构成的巨大系统，其内涵极其广泛，但人地关系始终是研究生态文明不可忽略的基础。而人地关系正是地理学研究的核心内容，中学地理课程标准和教材中渗透的和谐人地关系和可持续发展的理念，正是生态文明素养的重要组成部分。利用地理课堂来提升中学生的生态文明素养是地理教育工作者不可推卸的责任。 　　2.建设生态文明的意义 　　建设生态文明以把握自然规律、尊重自然为前提，以人与自然、环境与经济、人与社会和谐共生为宗旨，以资源环境承载力为基础，以建立节约环保的空间格局、产业结构、生产方式、生活方式以及增强永续发展能力为着眼点，以建设资源节约型、环境友好型社会为本质要求。 　　二、在地理教学中进行生态文明教育的途径 　　1.立足课堂主阵地.开展生态文明教育 　　生态文明与环境教育是地理课堂的主要内容，人与环境的关系是中学地理教学的核心内涵。因此，教师要立足地理课堂教学，根据教材挖掘其中的环境教育观念，做到地理知识与环境相统一，潜移默化地培养学生的环境意识。 　　（1）深挖教材内容达成教育目标。教材是教学活动的主要依据之一，在运用教材实施教学活动时，要体现地理学科与生态文明教育的联系，在课堂中渗透生态文明理念，以人与自然和谐为本，以环境承载力为前提，树立高效、和谐、可持续的观念，让学生在可持续发展及生态文明理念下，保护生态环境，保护人类赖以生存的家园，造福于他人、社会、子孙后代。因此，教师要努力挖掘教材中的生态文明教育内容。特别是教材中的“隐性”教育因素，做到地理知识教学、生态文明知识教学和生态文明意识培养的有机统一，这是发挥地理课生态文明教育作用的重要途径。地理教材每个单元里几乎都涉及生态文明问题，如“保护宇宙环境”“大气环境保护”“海洋环境保护”等，都是很好的生态文明教育材料。教师在上课时可以举一些典型事例来教育学生，增强他们的生态文明意识。 　　例如，在“祖国的首都――北京”教学过程中，笔者讲了这样一个故事：有一个德国人来北京旅游。照相机里的电池用完后换了一对新电池，由于国内没有专门的旧电池回收箱，他只好把这对旧电池带回到德国。通过这个故事，使学生认识到生态文明建设是每个人的责任，要从身边的小事做起，并对我们的环境保护和生态文明建设的政策、措施给以批评和建议，尽到一个公民的义务。 　　（2）合理运用“活动”实现教育目的。中学地理教材的一个显著特点是设计了许多“活动”内容，教师在教学中可以充分利用这些“活动”进行生态文明教育。以“水资源”一课的教学为例。课堂中开展了一次问卷调查，调查的标题如下：你是否是一位节约用水的惜水人士，让我们来测试一下你的用水习惯。课后又开展了一次家庭用水调查活动，全班讨论、交流各种可行、有效的家庭节水方法，并制订家庭节水计划。通过这些活动不仅激发了学生学习地理的兴趣，同时也潜移默化地培养了学生的生态文明意识，达到了生态文明教育的目的